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论中学语文教学中合作学习有效性 　　【摘 要】 合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使学生走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”，旨在增强学生团队的合作和竞争意识，提高学习的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。 　　【关键词】 中学语文；合作学习；有效性 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是21世纪的四大教育支柱之一，同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，是提高课堂主体参与效率，增强学习密度，拓宽学习情感交流渠道的重要方法。因此，在中学语文教学过程中，教师应利用一切条件，确保学生自主合作学习的有效性。 　　一、学会独立思考是合作学习有效性的前提 　　爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”??立思考是学习的法宝，新课程也要求教师在教学过程中要注意培养学生的独立性和自主性，促进学生主动、富有个性地学习。“学而不思则罔”。读书学习，更需要独立思考。独立思考是一个自主的过程，是合作学习的前提。 　　因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认识能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思维到了“山重水复疑无路”的境地，才会有强烈的求知欲望和合作需求，才有可能发生思维碰撞，在一番针锋相对，唇枪舌剑之后，出现“柳暗花明又一村”“豁然开朗”的效果，从而找到最佳答案。因此，我们组织学生小组合作学习之前，一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每个学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再进行交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。在语文课堂合作前，我通常先让学生独立思考，留给学生充分独立思考的时间，任何人不能交头接耳，不准借助教辅资料，只是将疑惑和想法作简单记录，然后再组织学生小组合作学习，在组内交流自己的思路见解。 　　为此，在语文教学中，要寓独立思考于合作过程中，做到“动”“静”结合，“存异”与“求同”结合，从而达到语文课堂教学的最佳效果。 　　二、学会选题精当是合作学习有效性的关键 　　合作学习只是课堂教学中的一种新方式，并不适合所有的教学内容。有的内容则适合于自主探究、实践体验或教师讲解引导等。因此，在采用合作学习时，教师要从学生的实际和教学需要出发，紧扣课程标准，明确目的，精选问题，选择有价值的内容让学生合作交流。 　　1. 选择文中容易产生的分歧点。如人教版语文七年级上册《在山的那边》一文时，可就诗“山”和“海”蕴含了什么意思展开讨论，通过这个问题的讨论，引起学生在认知上产生矛盾和冲突，最后全班进行交流，形成“统一”意见：“海”就是“一个全新的世界”，这个“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。这样，既突破重点，又解决了难点，提高了合作质量。 　　2. 抓住学生认知或情感发展的矛盾面。如在教学朱自清的《荷塘月色》一课时，可创设情境，通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己来到荷花池。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，感受叶子的油滑，花瓣的细腻。但这么美的月色，作者心情为何忧愁呢？展开讨论。 　　3. 品析文中关键词重点句。如教学《背影》中，父亲买橘子一段，抓住“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这几句提出：“蹒跚”“慢慢、用两手、用脚”“努力”这些语词有什么作用，讨论明确：“蹒跚”说明父亲老了，腿脚不灵便；“慢慢、用两手、用脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难。通过品析这些词句，展开合作交流，使学生在讨论中感悟，拉近了学生与文本、作者的距离，形成正确认识。 　　4. 拓展延伸文本内容。有些课文情节，作者为了达到特定的效果而不作细致的描述，给我们留下了想象的余地，可设置悬念，安排小组合作学习，全班交流。 　　三、学会师生合作是合作学习有效性的保障 　　新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生个体讨论时难免出错，这时，教师要积极参与到学习中去，及时发现学习中存在的问题，给予正确的引导。 　　1. 教师积极参与其中。在学生交流讨论时，教师不能只是旁观，而应积极地参与其中，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习提供及时的帮助和指导。同时，教师也是一个学习者，学生知道的我们不一定知道，学