多媒体在数学教学中优劣之我见.docVIP

多媒体在数学教学中优劣之我见 　　摘要：在数学中若能做到“适时”、“适量”地运用多媒体，能使知识多层次、多角度、直观形象的展示给学生，既能增强教学吸引力，又能增加课堂容量，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习积极性。 　　关键词：多媒体 数学 适时 适量 优越性 劣势 　　随着现代化教育的不断发展，一支粉笔、一块黑板已不能满足教育信息化的需求，而多媒体辅助教学的合理利用是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉快的氛围中轻松地获取知识，多媒体虽拥有很多优势，但若不能很好的掌握“度”，则会过犹不及。 　　一、 在数学教学中合理利用多媒体的优越性。 　　在数学教学中若能做到“适时”、“适量”地运用多媒体，能使知识多层次、多角度、直观形象的展示给学生，既能增强教学吸引力，又能增加课堂容量，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习积极性，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。 　　1、利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣 　　在数学中引入多媒体教学，可使抽象的概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生对大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生兴趣，例如：教学“圆的认识”一课时，我借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，而且还“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌来。在学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样导入新课，直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。 　　2、利用多媒体教学，动态直观地突破教学重点、难点，训练学生的思维 　　探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，教师要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴，一只粉笔很难做到。这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如在教学“数据的收集和整理”中，“小华统计一个路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图”这样的一道例题时，就可利用多媒体，模拟一个路口10分钟内各种机动车辆通过的情景。学生通过眼看：各种车辆行驶的情况；耳听：听模拟现场的声音，使学生觉得身临其境；手动：用画“正”字的方法统计各种车辆通过的数量。使学生眼、耳、口、手都协同运用起来了，很快就学会了“原始数据的收集”方法，强有力的促动了知识的心理内化，使这节课的重难点在轻松而愉快的氛围中得到了解决。 　　3、利用多媒体教学，增大课堂的容量，加深学生的理解和记忆 　　多媒体计算机能处理大量文字、图像、声音和动画等多媒体素材，加大课堂容量，而且把教学内容变得图文并茂、丰富多彩，形象直观地展现给学生，加深学生的理解和记忆。如果用传统的教学手段，不仅板书位置不够，学生记忆时间不长，课堂练习也不能当堂完成，而利用计算机多媒体教学，就可节省教师的板书时间，以及用计算机动态作图，使学生易于理解，加深记忆，并且有时间进行课堂练习， 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。 　　因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。笔者也曾看到有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。 　　二、多媒体应用于数学教学的误区及建议 　　1、盲目追求媒体表现形式 　　生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学