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论合作学习和传统教学中教师和学生角色 　　摘要：本文根据萨克斯提出的成员分类分析理论探讨了体育教学中传统教学法和合作学习教学法中教师和学生的角色分类，并以在即时语境和即时交流的框架内，对传统教学法和合作学习教学法进行了系统分析。 　　关键词：成员分类分析；教师角色；合作学习；传统教学；体育教学 　　中图分类号：G645？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0112-02 　　教师角色的转换直接影响到了当前教育课程改革的成败，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，教师角色必须做出适应开放式教育的转换，既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者；教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者；教师要由强调统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。高校教师是提高教育质量的重要力量，信息化社会的到来和现代教育的发展对教师角色提出新的要求，传统社会中教师角色的局限性日渐凸显。如何实现信息化社会背景下的成功转型，成为高校教师面临的崭新课题。转变与更新教师观念、提升教师素养，有助于高校教师角色转型的实现。 　　一、成员分类分析理论 　　成员分类分析理论（Membership Categorization Analysis——简写MCA）是由哈维萨克斯（Sacks）于1972年提出的，属于民族方法学和对话分析的一个分支。它是人们在日常社会生活中解释实际导向、公认意义和文化推理的一种方式。它主要是把焦点集中在个体作为某个种类的人的一种可识别性。更加具体的说就是有关个体作为社会的中某个种类，根据这些分类来组织活动，与此同时把自己归为某种社会成员。这种构建的主要方式之一是通过个体与他们的语言交流进行的。成员分析理论经常别用来分析人们日常情境对话中人们如何使用语言。MAC不多用作一种来测试实际对话中发生情况的一种预测，更多的是用来解释人们自己的社会生活的一种资源。 　　MCA（Membership Categorization Analysis）旨在研究成员如何通过种类（categories）、策略（devices）、预测（predicates）三个手段展开对话，进行互动。Sacks以“婴儿哭了，妈???过来抱起他”为例指出，根据这两句话，读者会很自然地理解为，婴儿哭了，他的妈妈把它抱起来。其中，婴儿和妈妈被称为成员种类（membership categories）。人们之所以将他们联系在一起是因为两者同时属于更高一层的the family，也就是成员分类策略（Membership categorization devices）。在整个活动当中，婴儿的哭与妈妈的抱婴儿都属于种类必做活动（Category-bound activities），这些都与人们的日常生活与常识性知识相联系。 　　在此基础上，Sacks提出了两条规则，即经济原则（economy rule）与一致性原则（consistency rule）。经济原则指的是如果一个成员仅用任何策略（device）中的一个种类（category），那他就符合了经济原则。一致性原则指的是如果同一个群体的人具有给种类（category）的同样特征，那么其他该群体的成员也应该同属于这个种类（category），这就是所谓的一致性原则。随后，Sacks又提出了一个听话人准则（hearer’s maxim），即听话人听到了两个或者更多的种类（category），而这些种类category又同属于一个策略（device），那么听话人就会把这些种类（category）联系起来加以理解。 　　根据萨克斯所说，使用社会分类的核心元素是成员分类的策略和一套应用规则，应用原则可以根据分类策略将各个种类分入某个体或者个体的集合。其中一致性原则和听话人准则是非常重要的，人们总是会根据这个分类策略将说话的人和听者进行分类。进而，这种分类还可以推论某典型的对话活动，根据种类这种活动被认为是会一定发生的。但对于萨克斯和他的追随者的问题是某人在某种情形下常被认为是“正确的”的，定义这个正确的原则是什么？根据对话分析——Conversation Analysis（CA）所提供的顺序排序和接收者设计原则可以很好地解释这个问题。Jayusi（1984 1991）提出了有关分类的道德和规范的特征。道德性和规范性的标准被引入到了成员分类分析的解释中，正如萨克斯在文中经常引用的一个经典的案例：一个婴儿在哭，妈妈过来抱他，根据道德规范，孩子在哭，母亲就会或者应该过来安慰宝宝，这是符合妈妈的角色的。有了道德规范的意义，就将MCA固定地拖入了一种社会的情境中，更加具有应用性。关于成员分类分析国内鲜见此类研究，只有王颖（2012）对萨克斯提