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在计算机教学中如何培养听障学生书面沟通能力 　　摘要：著名盲聋女作家海伦·凯勒说过这样一句名言：“盲，隔离了人与物；聋，隔离了人与人。”因此，形成和发展听障生语言是特殊教育学校的一项极其重要的特殊补偿任务。信息技术课是对聋生开展语言能力的补偿，中、高年级的聋生以 “办公软件应用”的职业技能为主。由于学生以前已经对Word、Excel等应用软件有一定的了解，因此，学习的难点不在于操作，而在于审题，于是笔者以分析理解题意为切人点，对学生进行语言补偿。 　　关键词：特殊教育；计算机；沟通；审题 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7805-05 　　信息技术教育，在普通教育学校已经取得很大的进展，对于特殊教育学校来说，这也是一个越来越重要的课题。聋哑学生因听力丧失不能通过正常的听觉进行学习，只能以目代耳去认识世界。所以，计算机成为听障学生与人相互交流、沟通，表达意愿的工具之一。一句通顺连贯的语句对一个健全的人说很简单，但对于一个丧失听力的听障生来说是比较困难的，如何将书面沟通能力与信息技术课结合在一起就显得更为重要。 　　聋教育课程改革方案提出：聋教育课程应加强学生潜能开发，注重语言发展，改变课程实施长期存在的师生之间严重的语言沟通障碍。如何全面提高听障生的语言能力，就成为一代又一代特殊教育工作者努力的目标。在信息技术课中针对听障生开展语言能力的补偿，在课堂教学中渗透语言训练中高年级的聋生以“办公软件应用”的职业技能为主，由于学生以前已经对Word、Excel等应用软件有一定的了解，因此，学习的难点不在于操作，而在于审题，于是我以分析理解题意为切人点，对学生进行语言补偿。对聋生来说，语言是学习的工具，更是学习的对象。技能考试的重点是操作，但如果不明白题意就等于不会做，信息技术课的重要功能就是教会学生处理各种信息和文字，对学生的语言能力提出了很高的要求，要求学生的语言能力全面发展和充分发展。然而，现实中学生的语言能力不尽如人意，中高年级的聋生虽然已经积累了一些日常生活用语，但对许多计算机操作的理解，还是掌握不到位，所以研究学生的书面沟通能力在信息技术教学中显得尤为重要。 　　1 特殊教育学校学生信息技术应用情况分析 　　对于目前特殊教育学校学生现在的实际情况，我采用问卷调查法进行分析研究： 　　1.1 采用的方法 　　1）被试。本研究采用整群抽样法，调查对象为在读的30名中高部学生。 　　2）研究工具。本研究采用自编的《在校聋生计算机应用情况调查问卷》调查问卷，含20道测试题目，内容涉及聋生信息技术能力应用情况。 　　3）研究数据处理。发放在校生问卷30份，回收有效问卷25份；我对相关数据应用excel下的统计公式进行运算分析。有些问卷在部分项目上有缺失情况，在分析该项目时，缺失项目的问卷不予考虑。 　　1.2 调查结果分析 　　1）目前学校所开的计算机课程中，学生最喜欢的依次为：Flash、Photoshop等。 　　2）问题：你感到因英语基础不好影响使用计算机吗？ 　　本表反映出，只有近1/3的学生认为英语基础知识与计算机应用有关联。 　　3）对于当前的计算机教学设置，你觉得在课堂作业压力大吗？ 　　本表反映出，学生由于理解题目的能力较弱，每节课完成任务所需时间太多，致使学生感觉到压力大。 　　4）问题：你经常上网吗？ 　　本表反映出，聋生网络使用率普遍较低。 　　5）问题：你上网通常做什么？ 　　聋生上网目的性不一，较多地集中在交友聊天和其它方面。 　　6）聋生家庭电脑拥有率 为30%，能上网者占72%。 　　反映出，超过一半的受调查学生家庭没有电脑，且集中在农村和家庭收入较低的家庭，城市或高收入者学生家庭较少，只有少数学生家里拥有电脑。 　　7）对使用常用软件工具的调查。 　　① 你会使用WinRAR等压缩工具吗？ 会使用者占30.8%，不会者占69.2%。 　　② 你会安装Windows XP系统吗？会使用者占25.4%，不会者占74.6%。 　　③ 你会安装软件吗？会使用者占32.5 %，不会者占67.5%。 　　可见，超过半数以上聋生不能熟练使用常用操作系统和软件，计算机应用能力普遍较低。 　　8）在对“你认为学校的课程应加强哪些方面？”的调查中，学生普遍认为应加强专业基础知识和文化知识的教学，反映出学生自身知识需求较高。 　　9）问题：计算机在你的生活中的地位。 　　反映出，聋生对信息技术的发展及其对人类日常和科学技术的深刻影响的认识还远远不足。 　　10）问题：你对网上购物的态度。 　　但想尝试＼使用过或周围的 　　人尝试过＼认为方便，能买到便宜东西＼百分比＼44.8%＼35.1%＼10.2 %＼