论在历史教学中培养学生“主权、和平、环保“意识.docVIP

论在历史教学中培养学生“主权、和平、环保“意识 　　摘要：意识是人脑对客观事物的反映，正确的意识能够促进客观事物的发展。在历史教学中对学生进行意识培养，将会产生深远的意义。 　　关键词：历史教学；主权；和平；环保；意识培养 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0225-02 　　意识是人脑对于客观事物的反映，是感觉、思维等各种心理活动过程的总和。其中思维是人类特有的反映现实的高级形式。正确的意识能够促进客观事物的发展。在科技发展成为时代主流、历史学科备受忽略的今天，注重在历史教学中对学生进行意识培养，将会有深远的意义。本文试图从当今人类面临的困境，如维护国家利益与世界和平、环境保护等方面，就历史教学中加强意识教育的重要性和迫切性谈谈看法。 　　1.主权意识的培养 　　中国历史上，涉及国家主权问题的突出事件莫过于鸦片战争。鸦片战争使做着天朝上国迷梦的清政府开始逐步沦为帝国主义侵略中国的工具。清政府的腐败无能使国家主权不断丢失，这些主权涉及政治、经济、军事、文化等各个方面。主权丧失的结果是：国民任人宰割、资源任人掠夺、国家急剧贫困衰落、中华民族面临着亡国灭种的深刻危机……鸦片战争不仅证明了落后就要挨打的道理，还证明了主权意识不强， 就将遭到外国任意践踏的道理。前人从腐朽的清王朝身上意识到了一个国家衰亡的原因，为奋力挽救中华民族的危亡进行了一次次英勇的斗争。从太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命到中国共产党领导下的新民主主义革命，无不是为恢复国家主权、还人民大众自由而斗争。因此，中国近代史是一部极好的主权教育史，它对维护当今中国国家统一、领土完整有重要的借鉴作用。特别是台湾问题，近代中国政府已认识到它在国防战略上的重要地位，自中法战争后，台湾正式成为清政府的一个行政省。台湾自古就是中国领上的一部分，这是不容争辩的事实。在中学世界史教材美苏争霸中，应强调自苏联解体后，美苏两极格局虽然瓦解了，可天下并未太平。但国际局势的全面紧张和新的世界大战，在可预见的将来，已失去其???生的可能，大国的安全概念发生了变化。由于苏联解体，美苏核大战的恶梦已不复存在，西方阵营各国因核战争威胁的消失而对美国依赖减少，加之20世纪90年代初以来的经济衰退和由此引起的政治、社会动荡，使美国等大国都把经济安全置于国家安全的首位，更加重视发展经济，增强经济竞争能力。发达国家在新形势下推行强权政治和经济。霸权，把政治民主化、人权作为经济合作的前提条件，引起或加剧了一些国家的动乱。因此，霸权主义、强权政治也以新的、更为复杂的形式出现，它总是影响到其他国家的主权、领土完整和社会稳定。只有加强对历史客观事实的了解，培养主权意识，才能有效地维护祖国统一和人类社会的稳定。 　　2.和平意识的培养 　　在人类发展的历史长河中，和平环境总是生存和发展的基本保障。但纵观人类历史，战争似乎从未停息过，从过去的改朝换代到今天的资源争夺，战争已给人类带来了巨大灾难，严重影响到人类的健康和生存。随着时代的进步，人类对和平的呼声和愿望更高了。历史教育应加强对战争破坏性的认识，积极培养青年学生的和平意识。战争的破坏性是多方面的。几乎每一次战争，都会导致某一地区或国家的社会混乱，广大人民妻离子散，家破人亡；人口数量急剧减少；犯罪活动频繁出现；经济凋敝、工人失业……有些灾难还会长期影响到人类的生存健康。如战争对环境的破坏。在讲到中国古代史中的战争时，应强调，发生战争的双方都要投入兵车战船无数，耗费大量木材资源。战国时秦攻魏就有林木伐，麋鹿尽的破坏；三国时候诸葛亮火饶博望坡，也对生态系统造成严重的影响。到了近代帝国主义形成时期，帝国主义列强通过获取筑路、开采等特权，对我国自然资源大肆掠夺；日本帝国主义实施细菌战、毒气战，造成重大杀伤，幸免于难者却留下了遗传病因；美国原子弹为世界人民带来了战胜法西斯的希望，核战争从此却成为世界各国人民提心吊胆的威胁。海湾战争、两伊争雄、中东与非洲各国政治混乱和军事政变，在霸权主义的煽风点火下，已严重威胁到世界人民的和平与安宁。人类需要和平，没有和平就投有发展。中学历史教学应突出战争的破坏性以加强学生和平意识的培养；应突出战后科技发展对生活环境的负面影响，以树立起长远的发展意识。 　　3.环境保护意识的培养 　　历史上，人类对自然环境的利用、开发或破坏都有诸多资料记载。在中学历史教学中，应有意加强环境保护知识的宣传教育，在大力提倡素质教育的今天，让广大中学生从历史教学中提高对人类生存发展的认识水平。在人类发展的初期阶段，由于认识水平和发展意识的不足，对自然界出现急功近利的掠夺性开发。春秋战国时期，随着生产工具的改进，耕地数量明显增加了。加上刀耕火种的原始农作的继续存在，许多山林沼泽成片被毁，生物资