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地方院校艺术类专业人才培养模式问题及改革措施 　　摘 要 本文结合教学实践，分析了艺术类学科特点和现今地方院校人才培养模式上所存在的问题。在此基础上，从培养目标、课程体系以及科研构建体系方面对艺术类专业人才培养模式的优化改革进行了探讨，以期能够对艺术类专业创新型人才培养模式提供一定的借鉴。 　　关键词 艺术类 人才培养模式 改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0 引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“提高质量是高等教育发展的核心任务”，这就需要“更新人才培养观念”，“创新人才培养模式”。现代艺术设计是涉及文化、社会、科技、市场等多个领域的综合性极强的学科，它的知识体系有着更新的快速性和前沿性的特点，并且其专业创作与各领域之间的联系非常紧密。随着各个领域的快速发展，基础与应用并重已成为艺术设计学科的发展趋势，这就对高等院校艺术类专业人才的培养提出了新的要求。 　　1 艺术类专业的学科特点 　　艺术设计相对于其他学科来讲它是新颖的，它是随着社会经济的发展而产生并发展的应用性极强的学科，虽然它是高等教育中的一个学科门类，仍然要受到高等教育人才培养基本模式的制约，但是艺术设计学科在专业教学中有着与其他学科不同的特殊性。 　　艺术创作成立的基本条件是创新，因此，艺术类专业在培养学生时，除了要求掌握扎实的基础理论课知识以外，还需要更加注重对学生表现力、创造力的培养，提高学生的创新意识，以及对其个性化的培养，学生在进行创作时所表现的内容需要具备一定的创新因子，这种个性化的教学模式就与文、理科统一的教学模式有所区别。尤其是对学生技能性和应用性的要求，使艺术设计学科跟一般学科相比，更具有职业教育的特征。 　　艺术专业学科特殊的教学培养特点要求我们在对其人才培养模式上进行针对性的思考。在共性里面强化个性，在基础理论教学基础上重视学生的创新实践能力。 　　2 地方院校艺术类专业人才培养模式所存在的问题 　　2.1 培养目标不明确，课程体系不合理 　　许多地方院校艺术设计专业培养目??设定模糊，无法从中得出人才培养的规格及特色，以致于导致课程体系设置和教学内容的不完善，直接影响到教学质量的完成，所以在设定人才培养目标时，需要明确学生在经过培养后应该达到的知识、技能水平以及素质标准。 　　课程体系是人才培养模式的核心，是专业设置与培养目标的具体化。课程之间缺乏联系，基础课与专业课，理论课与实践课脱节，是很多院校的通病，这就导致学生对知识结构的认识、理解及把握不整体、不系统，使学生对各课程之间以及课程理论与实践之间的融汇贯通产生困难，进而影响到对学生创造性能力的开发以及自主性研究、运筹能力的综合培养。 　　2.2 教学方法陈旧，实践教学环节薄弱 　　教学方法是传授学生知识的桥梁，影响着学生对知识的理解与接受程度。当前讲授式传统教学方法仍然是一些院校的主要教学手段，这种教学方法忽略了学生的主体作用，使学生对实际案例的理解不深刻，并不能有效地鼓励学生对知识进行独立思考及判断与分析。 　　实践教学是学生对知识进行灵活运用、解决问题的过程，学生的综合能力可以从中得到提升。但是，有些院校由于种种原因，还是以理论为重、实践为轻，缺乏实习基地和对学生实践创新能力的引导，从而出现专业教学实践与市场对接机制不健全，使得市场文化品位无法通过高校艺术设计教育得以提升。 　　3 地方院校艺术类专业人才培养模式的优化改革措施 　　3.1 突出专业特色，确定人才培养目标 　　人才培养目标的确定主要基于社会需要和个人的发展。高校人才培养应该由传统的“供给者本位”转换为“需求者本位”，不能仅从教育者的角度思考，还需要将受教育者的期望、偏好和需求考虑在内。人才培养目标要从“现在”着眼向“现在与未来”并重，不仅要传授学生专业理论基础知识，而且要引导学生将理论知识转化为实践能力，在理论和实践的结合下，提升学生的创新思维及创造能力。 （下转第50页）（上接第41页） 　　地方院校在进行艺术类专业人才培养时，要对市场人才需求与本院校的办学特点进行统一考量，制定出具有专业特色，并满足市场需求的人才培养模式。例如，一些工科院校在遵循艺术设计规律的基础上，开设一些工科类课程，例如：设计制图与透视、人机工程学等，不但可以体现出工科院校的特色，而且使学生更加理性化和综合化。 　　3.2 优化整合课程体系，完善学分制 　　从课程类别上，将艺术设计专业的课程体系分为四大模块，即通识课程、学科平台课程、专业方向课程以及实践教学环节，各大模块分别针对于学生的素质、专业基本理论知识、艺术设计创作的专业技能、以及创新思维能力进行培养。模块融合，学科交叉，建立符合艺术设计学科特点的系统化课程体系。 　　除此之外，完