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论学生本位高等教育目价值取向 　　摘要：高等教育的目的是促进学生高度发展，把学生培养成有文化的人、自由完整的人、会创造的人、有个性的人。在高度功利主义的场域中，我国高等教育存在着重成才轻成人、重就业轻创业、重灌输轻启发、重共性轻个性的倾向，学生的中心地位日益走向没落。切实把学生发展作为高等教育的出发点和归宿，高等教育目的价值取向需要从专门训练走向人文引领，从技能培养走向完满生长，从知识掌握走向素质拓展，从千人一面走向个性发展。 　　关键词：学生本位；高等教育目的；价值取向 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-004-04 　　学生是高等教育目的提出的依据，是高等教育活动的中心，高等教育的价值选择必须根据学生的需要而提出，这就是学生本位的高等教育目的价值取向。在学生本位的高等教育世界里，学生的发展成为一切的目的，凡促进学生成长的必要措施都集中于此。这种高等教育目的价值取向的提出，意味着高等教育从学校中心、教师中心和知识中心转向学生中心，这是一种变革，是一种革命，犹如哥白尼把天文学的中心转到太阳一样。在这里，学生变成了太阳，高等教育的一切改革围绕他们转动，学生是中心，高等教育的活动围绕他们而组织起来。 　　一、高等教育的目的就是促进学生高度发展 　　高等教育的目的应当由学生本能的、本性的需要而确立，高等教育的目的就是促进学生的本性和本能的高度发展，也就是学生全面地、自由地、和谐地发展，除此以外，高等教育没有别的目的。高等教育的本真价值就在于把学生培养成有文化的人、自由完整的人、会创造的人、有个性的人，这既是高等教育的理想，也是高等教育的责任。 　　（一）提升文化修养——学生高度发展的基础 　　文化是对美和高尚情感的追求和接受。高等教育的首要目的就是把普通人培养成既有“文化修养”又有专门知识的人，使他们处于时代标准所要求的高度。大学需要利用人类智慧所发明的最经济、最直接和最有效的方法，把普通人培养成为有文化自觉的专业人员，使他们成为优秀的医生、法官、教师抑或政治家。如???大学培养的人才没有文化修养，这样的人融入社会，不但不能促进社会发展，反而会增添社会的负担。10年前的欧洲自食了文化缺损的恶果，这是造成欧洲形势动荡的原因。“事实上是由于普通的英国人、普通的法国人和普通的德国人没有文化修养，他们对属于我们这个时代的有关世界和人类的基本思想体系一无所知。这样的普通人是属于没有文化修养的新生的野蛮人，是落后于时代文明的迟钝者；而且既原始又落后，与他们自身存在的既现代又冷酷的形式形成了鲜明的对比”。理想的大学教育始终滋养着文化的内涵，只有对文化的追求才值得大学如此兢兢业业，备加神往。 　　（二）关怀生命成长——学生高度发展的核心 　　在强调以人为本的今天，高等教育的使命就在于立足个体生命的先天生物自然属性，不断地向文化世界、价值世界、意义世界挺进，让人面对整个世界具有更大的开放性和可能性，以更加和谐、包容的姿态徜徉于不同的文化主体世界或意义世界以及其生命有机生物体所栖属的自然世界。从本质意义上，高等教育即生命教育，这不仅是工具式教育轴心的转换，而且是对以人为本思想的深化和明确。在起点上，高等教育的意义在于直面生命的价值，关注学生的生命状态；在过程中，高等教育的内容在于遵循生命的本性，促进生命的完满生长；在结果上，高等教育的理想在于激扬生命的本色，提高生命的质量。 　　（三）培养创造意识——学生高度发展的根本 　　人是创造性的存在物，创造性是人的基本属性，高等教育的根本目的不仅是传播已有的文化知识，而且是把人的创造意识培养起来，把人的创造潜能激发出来，将价值感、效能感、成就感从沉睡的自我意识中唤醒。在大学里，真正有价值的教育是使学生潜意识中的创造力得到提升，使学生的主体认知水平得到发展，这需要摆脱课本的奴役，“直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，忘记了你为考试而背熟的细节，这时，学到的知识才有价值”。站在个体发展的立场，高等教育不是求知，而是启智；不是上学，而是心智的敞亮。与其说一所大学的理想是知识，不如说是力量；大学的目标就是把学生的知识转化为创造的力量。这是大学的意义所在，也是人们对大学寄予的厚望。 　　（四）促进个性解放——学生高度发展的目标 　　个性是个体在思想、品格、意志、情感、态度等方面表现出的不同于其他人的特质。个性是一个人之所以为人的根本标志，实现以人为本的教育就不得不关注个性、尊重个性、发展个性，引导人在共性发展的基础上张扬个性、成就个性、完善个性。在这种意义上说，解放个性是保证教育成为人的教育的根本之路。在科学技术飞速发展的缤纷世界，社会需要各种各样的高级专门人才，更需要充满个性、创造力和开拓精神的高级人才。我们的高等教育就是个性的解放