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让学生走进“精神关怀”乐园 　　[摘要]思想政治课是学校德育工作的主渠道。学生的健康成长离不开教师的关爱，以德育人，为学生创设快乐学习、积极参与学习的良好学习氛围和环境，是我们教师义不容辞的责任。对学生的关怀不仅只是停留在口头上，我们要从他们的学习、生活、身心健康等方面去关心指导他们，这样他们方能找到学习的动力和方向，以乐观的态度投入到学习中，争做好学生，积极进取，不断进步，从而走进精神关怀的乐园。如果学生的思想和品德都好了，那他们就能够按照正确的学习方向前行。 　　[关键词]关爱 学生 精神 乐园 　　美国教育家古诺特指出：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人！”教育是精神成长的过程，精神关怀必须充分体现以人为本的现代教育理念；教育是互动的过程，教育的互动就是个体精神的相遇；老师对学生的精神关怀体现了自己的教育风格。身为思想政治教师，关心学生今天的精神生活状况以及他们未来的精神发展就更为重要了，我们教师要和孩子们度过他们人生中最美好的一段生命历程，他的所作所为将直接影响每一个孩子的今天、明天乃至一生的发展。为此，作为政治教师承担着对学生思想品德培养的担子，我们没有理由不好好地建设一个“精神关怀”的乐园，让学生在这个“乐园”里快乐而健康地成长。 　　一、将“精神关怀”根植于教育教学管理中 　　美国心理学家马斯洛认为，人类的需要由低到高分为五个层次，它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，会竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。 　　我作为政治老师兼班主任，我觉得要想办法将“精神关怀”根植于平时的班级管理中，发挥学生的主人翁作用，以人为本，实行人性化管理。教师应该关心、理解、尊重、信任每一个学生，激发学生在班集体活动中的主体精神，使每个学生的潜能最大限度地发挥出来，满足学生自我实现需求，这是教育中“精神关怀”的最高境界。 　　学校交给我的新班，在接学生进班之前我就已经开始了班主任工作，拿着全班学生的信息表，着手展开对学生的了解和调查，包括学生的家庭情况、学习能力、性格、特长、初中阶段在校表现等。军训时，仔细观察学生，进一步了解学生。军训后的第一件事就是设置“国务院总理（班长）、教育部长、财务部长、卫生部长、纪委书记、组织部长、司法部长”等若干个职务，制定班委竞选规则，为学生实现自我价值搭建一个公平合理的平台。再根据掌握的学生情况，有针对地找学生谈话，点燃学生服务班级、实现自我的激情，动员学生根据自己的特长和意愿，选择工作岗位，参与班委的竞选，选拔一批有能力的班委，组建一个有凝聚力的班委会。班里制定《班规班纪》细则，首先在班上全面收集意见建议，然后在班主任的指导下，由班委会提出草案，最后经过全体学生集体讨论通过。通过民主决策，充分体现学生的意愿，广泛集中民智，增强决策的科学性；有利于学生对班规的理解，推动班规的实施；有利于提高学生参与班级管理的热情和信心，增强学生的责任感。当然，不是每个学生都有机会当班委，对于没有当上班委的学生，把班上事情具体化、细化，让班上的每一个学生都有具体负责并适合自己的工作，每一个学生都能以自己的方式和行动为班级做贡献，如专人负责天气预报，专人负责料理班上的两盆植物，专人负责课间操时关教室的灯和门，专人负责管理多媒体等等。每个学生都可以找到实现个人价值的空间，每个学生都能赢得自己的尊严，整个班级形成了一个和谐、民主而又温馨的教育共同体，一个充满关怀的快乐园地。 　　二、将“精神关怀”根植于弱势生中 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”其实学生的心灵是非常脆弱的，尤其那些弱势生，他们更需要帮助，对他们更需要体现精神关怀。关注他们的心灵，用教师的爱进行爱的教育，教会他们感受爱、理解爱、学会爱是精神关怀的灵魂，也是精神关怀的出发点和最终归宿。 　　上一届我所???的班转来了一名学生，他是另一所中学最出名的“问题生”，叫曹星（化名）。为了对症下药，我对他家庭、学习、行为习惯等做了一些了解，他是一个单亲家庭的孩子，父母都不知去向，吃喝拉撒全由爷爷奶奶负责，他最需要的是关爱、尊重和信任。从曹星进班那天起，我主动接近他，聊他感兴趣的事，及时肯定他的优点，对待他这样的特殊学生，我