2011年山西省地理高考适应性试卷分析及备考建议.pptVIP

适应性训练试卷分析及备考建议 晋中市教育局教研室 尹宏伟 /jysyhw 一、适应性训练试卷分析 试题考查范围 试题结构与新课标宁夏卷相同，11个 选择题、2个综合题、1个选修题，自然地 理和人文地理分值比例适中48:42；但是等 值线考查分值比重偏大占30分。难度系数 较适中。 2、学生答题存在问题 综合题得分率低，高分值不高，主要集中在 20-30分数段。学生答题问题具体如下： 36题得分相对较低，一般在11～16分 第1问得分偏低，分值仅4-6分 ①对于等值线走向，学生不会分段表达，即 使分段也表述不准确，表现为：不会东西分段， 而是上下分段、先后分段；不会用东西向表达， 而是从东向西来表达走向。 ②回答干燥度等值线弯曲的原因时，不会先 表达弯曲的特征再分析原因。在分析原因时，学 生也不会由因到果进行表达，缺乏逻辑性。 第2问学生得分3-4分，绝大多数学生 均能从两方面回答，但存在下列问题： ①问的是降水量，答的是干燥度，答 非所问。 ②问的是自西向东，答得是自东向西 ③影响因素中混淆如海陆分布、海陆 位置、海陆热力性质差异等，概念不清楚。 ④绝大多数学生在答题中对要求中的 干燥度等值线视而不见，脱离题干答题。 第3问得分集中在4～6分左右，对乙 区域土地利用出现的问题，大多数学生只 能答出其中的一点（土壤盐碱化或土地荒 漠化），其中还有一部分答成水土流失， 原因在于定位不准确（定在了黄土高原）。 在回答解决措施时，答案罗列很多，但抓 不住要点，思路混乱。 37题得分相对较高，一般在14～16分. 第1问区域定位不准确，学生对地理位置中 的描述不准确，如：西侧为太平洋，写成左侧。 不能根据图中的信息提取地形地势特征，不知道 地形特征主要从地形类型和地势起伏等方面回答。 第2问学生得分一般4分。主要失分在限制性 因素一般写不出“热带沙漠气候，终年炎热干燥”。 对图示区域的气候类型不清楚。解决措施中学生 不能从图例直接得出，而是凭主观意向回答，答 案写了很多，但不得要点。 第3问该题难易适中，学生得分较高， 但仍存细节问题，如：对“地处安第斯山脉 背风坡，受寒流影响，降水少，光热充足” 这一得分点，学生大多数答成迎风坡降水 多（不能准确进行空间定位）光线充足 （专业术语不准确），水热条件好，雨热 同期（对该地气候情况模糊不清）。 1、不理会问题，照抄材料。 2、角度错误，滥用区位分析法。 3、概念不清，张冠李戴，随意扩大该题限定的范围。 4、基础知识不扎实。基础知识掌握不到位，该掌握 的地理特征没有掌握牢固。 5、书写不规范，不能做到要点化、序号化。 6、表述不完整，得分点遗漏。 7、答题中关键词出现错别字而不能得分。 8、逻辑错误。 9、思维单一，打不开思路 教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见08.1.11 考试内容要实现与高中新课程内容的衔接 进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际注 重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能 力的考查 教育部考试中心负责人谈新课程高考 2009.4 考试内容和形式——贴近生活、贴近考生的 实际，要体现新课改的理念，就是多样化、选择 性、探究性，情感、态度、价值观，以人为本， 三位一体的理念 高考制度要包含学业水平测试——有的省大 体占10%，有的省列入到20% 课程标准行为目标陈述具有四个基本要素：行为主体、行 为动词、行为条件、表现程度。在“高中地理课程标准”中，“标 准”的结构基本由四个部分组成：前置限定、行为动词、主题内 容、后置限定，以课标“运用示意图，说明地壳内部物质循环过 程”为例，可以作以下的分解： 其中，前置限定规定学生行为产生的条件，包括方法的限 定和程度的限定，即上述中的“行为条件”；主题内容是学生行 为的对象。后置限定是行为动词对于主题内容做到什么程度的 进一步限定，如过程、特点、规律等。 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。 针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。 注重主干知识复习深入落实课标要求 二、更加关注开放性试题 开放型问答题突破了“一问一答”的传统问答模 式，有一定的选择性。如 2010年全国新课标卷的37题第（3）问: “有人建 议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成? 简述理由。”要求在赞成与否中任选一结论作答。