关于《美国南北战争》一课的教后反思.docVIP

关于《美国南北战争》一课的教后反思 湖北省浠水县绿杨中学 周五毛 《美国南北战争》是义务教育课程标准试验教科书岳麓版《世界历史》（九年级上册）第四单元中的重要内容，也是美国发展史上的重大事件。依据新课改历史课程标准的内容要求，经过深钻教材、查找资料和反复备课，我以此课参加了我校开展的“打造高效课堂”的教研活动。课后同仁们给了我很高的“褒奖”，也给了我不少的“建议”，使我受益匪浅。现将有关情况反思如下： 一、“一个创新点”：创造性地使用教材，对教材知识进行了有效地整合、加工、拓展、延伸，加强了历史与现实地有效联系，突现了历史学科的人文价值，体现了新课程倡导的“用教材教，而不是教教材”的理念。 岳麓版教材以“美国领土的扩张”“战争的爆发”“北方取得胜利”三个板块介绍了美国历史上这场规模巨大的内战。文字浅显易懂，线索清楚明了。如果仅仅依据教材“内容” 讲下来，势必波澜不惊，平淡无味。如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容变得生动、有趣、有价值，这就成了教师的职责，更是新课改赋予每一位教师开发教材的权利。因此，在教学设计中，我充分地利用了多媒体技术的优势，给学生“呈现”了大量的新“材料”。比如在“探究原因篇” 图片、漫画、文字材料三管齐下，给学生搭建了“发现与讨论 ”的活动平台，课堂充满了思辨的色彩；比如在“了解过程篇”，开展的“探究延伸”活动之感悟历史“面对台独，我想说……”，则是在分析南北战争北方获胜的原因的基础上“水到渠成”地一次“延伸”，既联系了现实，又升华了学生的爱国之情。实践证明，学生的积极性非常高，反应强烈；又比如在“探究影响篇”，开展的“探究延伸”活动之“关于统一和经济发展的关系”更是让学生明白了南北战争的伟大意义，同时让学生明白国家统一的重要性，“维护统一，反对分裂”的情感种子种在了学生的心田；而“走进林肯活动”更是对教材的合理开发，既突出了教学重点，又呼应了此课“导入新课”部分的疑问，化解了学生心中的疑团， 更对学生进行了一次深刻的人生洗礼，从而进一步突出了本课内容所蕴含的丰富的“情感态度和价值观”。 二、“四处成功点” （1）））” “非常好！仅此而已，千人一面，非常单调，对学生的鼓励作用值得商榷。因而，形式多样的鼓励策略值得我去学习并开发。 《论语.学记》曰：“教然后知困，学然后知不足；知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。”著名教育家叶澜也说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”因此，我们每个教师只有爱反思、常反思、会反思，才能在反思中提升，才能不断地促进教师专业化发展。