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浅谈素质教育在数学教学中实施 　　【摘要】在教学中，教师要敢于放下架子，给学生创造一个敢说氛围。只有在允许说错、思错的宽松的训练过程中，学生才能再多说、多想、多做的锻炼中，提高多角度、多层次的思维能力，才能激发他们的学习热情，主动参与，主动探索。 　　【关键词】素质教育；数学；教学 　　新的　小学数学课标　明确指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有十分重要意义。”这就要求教育工作者必须转变思想，更新教育观念，探索规律，变“应试教育”为“素质教育”。因此在教学中，就要根据学生的思维特点、认知规律进行数学教学，确保素质教育在课堂中落到实处。那么，怎样才能落到实处呢？谈一下自己的几点实践体会： 　　1．更新的教育思想。目前我国基础学科教学中存在着较为突出的六大问题，即：（1），教师重“双基”，重认知方面的教育目标，忽视学生的创造能力，积极的情感与意志的培养；（2）课堂教学中存在着教师对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主，态度冷淡，伤害学生自尊心的现象；（3）教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；（4）课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；（5）单纯以考试成绩评价学生，给学生造成沉重的心理负担，以致使学生丧失学习信心；（6）学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，难于激发学生的学习兴趣。 　　这些现状充分说明：转变教育观念，端正教育思想仍是当务之急。为使素质教育落到实处，必须改革传统的课堂教育模式，适度增加活动课，破除“应试教育”的传统观念，彻底肃清；“片面追求升学率”等不良倾向在头脑中的影响，使基础教育、学科教学符合教育规律，适应青少年的身心发展，激发和调动全体学生学习的积极性与主动性，真正使学生主动发展、全面提高。 　　2．采用灵活多样的教学形式。一位教育学家曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了”。对于课堂教学来说，也应该突出一个“活”字，使课堂气氛热烈活泼，生动有趣，让学生在活泼、轻松的氛围中学习。那么如何求“活”呢？ 　　首先，教师应认真研析教材，做到详略得当、主次分明；其次，要清楚掌握学生的心理发展和认识水平及平时学生对基础知识的掌握情况；第三，教师还要认真研究积极的情感与意志培养，以情感作为载体，将知识传授到学生的心里，使学生得到生动、活泼、健康的发展。在此基础上采用灵活多样的教学形式，如：分组讨论式教学方法、活动式教学法、启发式教学法、问题串联点拨式教学法等等，形式多样、不拘一格，使整个课堂处于民主和谐，宽松活泼的氛围中。允许学生自由地和其他同学展开讨论和争论，可以独立发表自己的见解，提出不同的意见，特别对于那些超“常规”的意见，应给予鼓励和赞扬。在这样的课堂氛围中，学生的个性和创造才可以得以迅速发展，主动地在思维运动中训练思维，真正成为课堂的主人。 　　3．让学生在生动活泼的活动中全面提高学生能力。素质教育中的课堂教学，不能仅局限于传统的课堂40分钟，还要开展形式多样的活动课，以适应小学生“好动”的心理特点。但以往的课程受学科知识体系的束缚，在满足学生自由发展和创造需求方面是有限的。让学生在生动活泼的活动中进行活动、动手实践，在培养学生各种能力和良好的心理素质方面有不可低估的作用，是发展学生良好个性的重要途径。 　　动手活动、让学生实践的形式多种多样，要注意在课堂上多进行。如在学习《梯形面积的计算》时，可引导学生动手操作，体验成功。如将长方形纸片折分成两个完全一样的图形（学生的折法中几乎都是沿对角线或沿对称轴折）；再引导学生的思维向主动性、多向性发展，唤起其创造的激情和成功的欲望，大胆设想和尝试以致发现经过长方形的中心的任意一条直线，都可以把它分成两个完全一样的图形。经过上述操作，学生们会因自己的探索结果流露出成功后的喜悦，从而为进一步学习梯形面积公式打下坚实的基础。 　　课堂上的学习实践活动也可就其问题自由辩论。在教学中，教师要敢于放下架子，给学生创造一个敢说氛围。只有在允许说错、思错的宽松的训练过程中，学生才能再多说、多想、多做的锻炼中，提高多角度、多层次的思维能力，才能激发他们的学习热情，主动参与，主动探索。如教学计算题“4300÷200”时，让学生独立完成。学生易确定商是2l，但在确定余数时出现了不同意见：有人认为余数是1，有人认为余数是100，真余数到底是几呢？让学生互相讨论，同学们统一了意见，确定余数是100而非1，并说明了理由：①根据商不变的性质，被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变并没有说余数不变，余数在百位上，表示100；②通过用商和除数相乘再加上余数应等于被除数