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试谈初中美术教学中人文教育渗透 　　摘 要：面对新的教育形势，美术教育，不单是专业技能教育，也更是文化教育。美术课程具有人文性质。”所以美术教学中要渗透人文教育。本文从对美术教师自身对人文教育的认识、理解；从美术教师自身修养的积累、提高；从在具体教学过程中的深刻理解、认识、实践、运用、感悟等多方面进行了阐述，从而用理论和事实证明美术教学中要渗透人文教育，并具体联系自己的美术教学实际试谈了如何渗透人文教育。 　　关键词：美术教学； 人文教育； 人格感受 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-060-002 　　新《课程标准》规定了美术课程的性质——人文性质，即美术教育是文化教育，而不单是专业技能教育。“通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特性，美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献”。以这样的人文精神统领美术教育，是世界美术教育发展的大趋势，它可以引导教师走出美术教育的误区，走出专业技能训练的怪圈，使美术教育真正实现培养学生的情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因而美术教学中很有必要渗透人文教育。那么，作为美术教师如何在美术教学中渗透人文教育呢？下面我将试谈自己的看法。 　　一、深刻理解人文教育的内涵和思想 　　作为美术教师，从美术教育的角度首先就要懂得人文教育的内涵和思想。 　　1.人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它包括：关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，以及人与社会、自然之间的和谐等。 　　2.人文教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的终极目标。人文教育使整个教育人性化、人格化、个性化，使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，学会珍视生命、热爱生活、友好合作、和谐共处。 　　3.这一教育既重视由外而内的文化生成，更强调自我体悟与心灵???迪。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，体现人与理想，以及人与社会、自然之间的和谐等。 　　二、注重积累并提高我们美术教师自身的多方面修养，尤其是人文素养 　　每一个美术教师都应该充分认识自身修养的重要意义，重视自身的修养。这就要求美术教师要多注重以下几方面的修养： 　　1.积累人文知识，增强人文素养 　　人文素养其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。 　　要增强人文素养就要积累人文知识。培养进步的世界观、人生观和审美理想，积累各学科的知识，为积累良好的人文素养奠定基础。 　　2.提高文化修养 　　（1）一般文化：指非艺术类所涉及的知识，包括社会科学相关学科及自然科学中一些基础知识。 　　（2）姐妹文化：如音乐、舞蹈、戏剧、文学、摄影等。这些文化之间是相互影响，相互促进的。 　　（3）专业文化：指美术本专业所涉及的相关史论与技能知识，它是美术教师所应掌握的而又区别于其他专业教师的根本。 　　3.积累丰富的生活经验 　　拥有丰富而深刻的生活积累，容易激发教学激情，从而得心应手、左右逢源的构思教学内容、方法。 　　4.增强思维活动能力 　　美术教师要“具有蜗牛般眼观四方的能力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵，能够看到、听到、感受到周围的一切”。这样才能多角度、全方位地锻炼、调动激发学生的思维，从而激发出学生丰富独特的想象力。 　　5.拥有娴熟的美术专业技巧和表现能力 　　必须长期的练习和坚持不懈的探索、实践，最后才能够使美术专业技巧精熟，才能在学生面前自由尽情地演示，学生也必然为老师精湛的技能而赞叹、折服。 　　三、改变原有的重技能、轻人文的教学模式，注重美术文化渗透 　　在美术课堂中加强美术文化的渗透和传递，努力为学生营造一种文化情境。老师要引导学生主动地参与，鼓励学生大胆创新，注重个性的发展，使美术课堂的教学逐渐从传统的以传授美术技能技巧为主的单一模式转到全方位的、多元化的、开放型的课堂教学新模式的轨道上来。如在教学《力量与生命·外国雕塑赏析》这一课，为了引导学生们对《维伦多夫的维纳斯》的多方位感受，锻炼学生的发散性思维，我还引导他们从形象方面去感受、分析，从当时的社会历史、文化环境去理解，从与现代社会人们心目中的美女形象的比较等各个方面进行赏析，从而获得了对这件作品的全方位感受、理解、认知、欣赏。 　　四、创设多元的美术文化情境，加强艺术创造力的培养