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论高校开展体育舞蹈运动可行性 　　摘 要： 　　本文通过调查访问法、文献资料等研究方法，对大学生参加体育舞蹈的动机和体育舞蹈在高校开展过程中所表现出来的受制因素进行了分析，并提出了相应的对策。旨在为促进普通高校体育舞蹈项目良性发展提供理论依据。 　　关键词： 高校；体育舞蹈；受制因素；教学能力 　　近几年，我国许多高校纷纷开设了这门课程，深受高校学生的喜爱，但与国外高校相比水平较低。由于体育舞蹈项目在我国开展过程中同时受到了诸多因素的影响，特别是受市场化等因素的影响，使得这门课程在高校开展显得力不从心。目前出现的高校与俱乐部体育舞蹈运动技术水平“倒挂”现象就是例证，即俱乐部所培训选手的运动技术水平远比高校选手水平高，以至出现高校学生在校内学习基础，在校外进行提高的现象。这与健美操、艺术体操等项目形成巨大的反差。归根结底，这一现状的主要原因是由于高校体育舞蹈师资力量匮乏和体育舞蹈项目本身特点所致。 　　1.影响体育舞蹈运动发展的成因 　　1.1普通高校体育舞蹈师资匮乏 　　体育舞蹈的前身是国际标准舞，在传入我国后的一段时间里归口文化部下属的国际标准舞学会领导下开展活动。针对这个项目发展的国际潮流和趋势，1991年中国体育舞蹈运动协会成立，全国30个省、市、自治区也相继成立了体育舞蹈协会，体育部门开始对这个项目的管理，并将这个项目列为正式比赛项目。 由于我国尚没有专门培养体育舞蹈师资的专门院校，目前仅有北京体育大学运动系以及北京舞蹈学院开设了体育舞蹈班，每年仅招收为数不多的学员。从对全国12个城市的56所高校的调研情况来看，这些学校均表示有必要开展此项目，但由于缺乏师资，能开设课程的学校不足8%，可见人才缺口极大。从教师师资培训调查中显示，80.7%的教师只参加过1-2次体育舞蹈培训，只有19.3%参加过4-5次。我国高校现实体育舞蹈教师、教练缺乏，高水平教练更是凤毛麟角。 　　1.2市场化因素制约高校体育舞蹈发展 　　目前高校教师也较多参加培训班进行学习提高，为提高技术水平也得参加“小课”学习。通过自己高额付费学来的东西要无偿???传教给学生，使教师在经济上的投入与产出失衡，许多教师从心理上不能接受这样的事情，认为自己没有义务这样做，因此不愿意细致地教学生。这种状况又促成了一些不负责任的教师课堂教学潦草，教学质量难以保证。也因为“小课”的高费用，许多教师不得不放弃进修学习机会。这种培养体育舞蹈高级人才的路径，阻碍这个项目的普及推广，这也是高校体育教师体育舞蹈运动技术技能与社会教师相比出现“倒挂”的重要原因。 　　1.3 体育舞蹈项目多，练习费时间 　　体育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞两大类别共10个舞种，它们分别是伦巴舞、恰恰恰、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞和华尔兹、探戈、狐步舞、快步舞、维也纳华尔兹。可以看出，如果学习拉丁舞或摩登舞中的其中一个类别，假如一天练习一支舞，也需要一个星期才能轮回一次，那么，如果是练习双项的话，那就要两周才能轮回一次，其学习难度可见一斑。而国家教委制定的“课程方案”规定体育舞蹈在体育专业中的课时仅为36学时，这样短的课时要学好一个舞种都不够，何况是10个舞种。由于课时难以保证，毕业生技能肤浅，自然不敢在毕业后去端这个“饭碗”。对于已工作再进修的教师也一样，利用课外业余时间完成进修，高费时的训练特点致使一些人望而却步。 　　1.4 体育舞蹈动作技术较复杂 　　体育舞蹈显示了体育的特性，也兼顾了舞蹈的特性。对身体的协调性、平衡能力、小肌肉控制能力、耐力、爆发力、方位感、音乐感等综合运动能力要求很高。由于体育舞蹈的技术复杂性，因此，能胜任教师的角色少之又少。另外，体育舞蹈的练习需要男女配合，体育舞蹈项目的教学通常是由两位教师一起教学。但是，高校体育教学是一位教师一堂课，独立教学。这样的课堂教学现状，要求教师必须熟悉男、女角色的技术，否则难以胜任这个项目的教学，这无疑增加了该项目的教学难度，使许多教师望而生畏。 　　2.改善高校体育舞蹈项目发展的对策 　　2.1 培养专业素质人才 　　高校体育舞蹈是一个刚刚生气蓬勃的年轻群体，随着新形势的发展要求，按照体育舞蹈的运动规律灵活制定策略，发挥高校体育舞蹈的优势，带动大学生进行健身、健美推动全民健身的繁荣。同时研究制定体育舞蹈的发展对策，并视体育舞蹈的特点及环境因素对体育舞蹈的影响大小，区别对待，科学引导和管理，有步骤、分阶段逐步实行。高校体育舞蹈课应以陶冶学生情操，提高学生综合素质为首要任务，以培养学生认识美、追求美、展示美、热爱美的能力。目前普通高校基本上没有把舞蹈课程列为必修课。但是，体育课程却是国家教委确定的必修课。因此，如果从体育这个归口建立培养体制，这个项目迅速在高校普及起来指日可待。 　　2.2 做好人才储备，推进体育舞蹈选