2017年度常州市信息化教学能手活动教学设计.docVIP

2017年常州市信息化教学能手活动教学设计 执教教师 陆杨 单 位 江苏省常州市武进区礼河实验学校 课 题 辛亥革命 年 级 八年级 学 科 历史 课时 第__1__教时 一、教材分析 本课内容是《中国历史》八年级上册第8课，在第二单元“辛亥革命与中华民国的建立”中。中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。 二、学情分析 1、学生的认知基础：本课的授课对象是初二的学生，通过第一个单元的学习及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，历史思维能力已有了一定的提高，并且认识到近代中国在遭受一段屈辱的历史，和一系列救亡运动的失败，而且他们在平时已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。 2、学生的年龄心理特点：八年级的学生具有很强的感性认知基础，对史料也有一定的分析能力，对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面，需要引导。 三、教学目标 知识与能力：通过阅读材料及观察武昌起义后形势图，了解孙中山早年的主要革活动、武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。 过程与方法：使学生利用平板主动参与课堂活动过程，通过收集、整理、编写有关孙中山早期革命活动、武昌起义的故事，在课堂上交流。 情感态度价值观：结合有关材料，探究辛亥革命的历史功绩与失败原因。通过自主学习与探究活动感悟孙中山等革命志士的献身精神和爱国情怀，认识辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续了几千年的君主专制制度，建立了中华民国，是中国近代化的重要里程碑。 四、教学重难点 重点：孙中山创立同盟会，建立中华民国等一系列革命活动。 难点：如何认识辛亥革命的历史意义。 五、教学环境 ■简易多媒体■交互式多媒体■网络教学环境■移动学习■一对一教学环境 □其他 六、信息技术应用特色（应用技术、教学策略、预期效果等）（200字以内） Windows.xp Office2003 百智通智慧平台 本课在百智通智慧课堂环境下，以全新的形式让学生成为课堂学习的主人，为学生带来耳目一新的学习体验。 七、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 第一阶段 情境导入， 激趣质疑 1、谈话：在平板上展示四幅图片，问学生这些图片上的人物最大的区别是什么？ 2、继续探究头发上最大的区别是什么？长短是不是不一样？。 3、小结：图中前两幅图片上的人物都有辫子，后两幅图片上的人物都剪去了辫子。 4、图中的人物为什么要剪去辫子？跟哪一个历史件有关？ 学生回答：头发 学生回答：辫子 学生回答：辛亥革命 这一环节主要运用了百智通的展示功能。 教师将PPT展示在白板上，然后传到学生的平板上，让学生找出其中最大的不同，从而实现破题，联系到我们本节课所要学习的东西，同时也能激发学生学习的兴趣。 5、揭题：这节课就让我们一同走进那段历史，重温革命仁人志士为改变中国而做出贡献。请同学们将书本打开至第8课。 第二阶段（小组讨论） 小组合作探究完成学习菜单 本课我们从两大方面学习辛亥革命： 1.穿越百年，回溯历史，了解孙中山早期的革命活动及辛亥革命的背景，经过，影响； 2.斯人已逝，盖棺定论。怎样评价辛亥革命。 老师将这学习内容具体分派成四个任务（课件显示），请各小组选择一个任务进行合作探究，或查阅书本，或阅读老师下发的资料，甚至可以上网搜索，讨论完成相应的学习任务，并将讨论结果推送至平台。8分钟后请派代表进行汇报。 学生：讨论领取任务，确定任务之后，根据老师提供的资料包，书本知识，甚至上网搜索，小组形成一致的答案。并将答案进行提交。 第三阶段 （成果