浅谈项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中应用.docVIP

浅谈项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中应用 　　【摘 要】“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，能提高和调动学生的学习兴趣和积极性，能培养学生解决实际问题的能力，能取得事半功倍的效果。如何合理、高效地应用项目教学法在课程中的实施，具有十分重要的现实意义。 　　【关键词】项目教学法；计算机网络应用课程；教学；应用 　　一、项目教学法的内涵 　　在当今的中职教育教学中，教学方法层出不穷，不胜枚举，诸如案例教学法、情景教学法、谈话法、演示法等等。然而在众多的教学方法中，以工作任务为中心，以能力培养为目标的项目教学法日益引起人们的关注。项目教学法是建立在建构主义理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论基础上的一种新兴的教育方法。它是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学习者直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法在教学设计上给予了学生很大的拓展空间，能够激发学生的自主性、创造性、积极性。其中的项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务，教学过程在模拟的真实工作环境里进行，以完成项目任务的方式驱动专业知识的学习，让学生感知工作环境、了解工作内容，体会专业理论知识在实践中发挥的作用。学习的过程是与职业实践相联系，与企业环境相融合，与工作岗位相一致的过程，所以它的优点显而易见：一可提高学生的知识与技能运用能力；二可培养学生处理、分析和解决问题的能力；三可激励学生勤于实践，乐于探究的科学精神，四可发挥学生的想象力，培养创造性思。 　　二、项目教学法的特点 　　“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 　　1.目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。 　　2.培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。 　　3.可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。 　　4.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？ 　　三、项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中的必要性 　　中等职业学校的计算机网络应用课是一项融知识性与技能性与趣味性于一体的课程，提高学生计算机网络应用理论知识水平和实践操作能力，是中职计算机网络应用课程的根本任务。根据大力实施职业资格证书制度、结合市场和就业需要的要求，在计算机网络应用教育中采取综合素质就业导向的教学模式，提高中职学生的职业素质、能力素质和就业竞争力的需求十分迫切。但是，在传统的计算机网络应用课程教学中，教师的教学方式主要是以传授系统的理论知识为主体，根据教材章节按部就班地向学生传授知识和技能，这样就使得许多网络技术课程的知识点被孤立，缺乏了项目实战，学生很多时候无法理解如何将所学的知识点进行有效整合。况且，中职学生的基础薄弱，自学能力普遍都不高，因此，这种教学方式已无法达到教师预想的教学效果。同时，随着社会的发展、计算机网络的普及，计算机网络应用课程的知识体系越来越广泛，大量的知识点都是相辅相成、形成一体。因此，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”为主导思想培养学生，深化职业教育教学改革。所以，在计算机网络应用课程教学中，改革现行的教学方法，采用与时俱进、综合素质就业导向的教学方法来充分发挥学生的主体性，培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力，就十分必要。 　　四、项目教学法教学的原则与方法 　　1.自主性原则。学生是学习的主体，所以在教学中应该更多的给予学生自由，淡化强制与约束。但是，在传统的课堂教学环境中，很难实现真正意义的自主学习。运用项目教学法进行教学，在一定意义上加速了教师由单纯的知识传授者向学习的指导者的转变，能减少教师对课堂教学过程的约束，有利于自主学习的