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浅谈高中生语文自学能力培养 　　【摘要】能力要提高就要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，不仅能提高听课效率，更能培养自学能力，减少对老师的依赖性，增强独立性，改变学习的被动局面。 　　【关键词】语文；自学能力；培养 　　自学能力是素质教育的根本，在高中语文教学中，教师要培养学生的自学能力，注重学法指导，把学习的主动权交给学生。学生有了自学能力，就能够独立地获取知识、发现问题、解决问题，终身受益，我们的语文教学也能达到了不需要教的“最高境界”。在语文学习过程中，要指导学生掌握语文学习方法，指导学生“四会”：会预习，会听课，会复习，会应用。 　　一、学会预习——勤。 　　首先明确预习目标、预习方法，让学生知道预习什么、怎么预习。针对预习内容，教师分类提出要求，哪些需了解，哪些需识记掌握，哪些需自主完成，明确要求，避免学生学习的盲目性。刚开始时教师要结合实际给学生指导示范。 　　1．勤读。一读提示。就是读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，读教材、读课文的注释，读课后的“研讨与练习”。学习之前通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，了解本单元读写训练的要求，通读提示及课后的练习都是帮助我们理解课文内容的很好资料。我们对整个单元和单篇课文有了初步的印象和全面的了解，就有利于我们日后对课文进行更深的理解。二读课文。勤于朗读课文，培养语感。在读中理解，在理解中读。“书读百遍，其义自见。” 　　2．勤查。勤查工具书和相关资料。一篇文章里，不认识的字、不会解释的词、不好理解的语句，同学们在读课文的时候，要眼、脑、手并用，将预习时遇到的问题用笔划出来。书上有注解的，对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，就要查阅工具书和相关资料。 　　3．勤思。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列一些预习提纲或将难度较大的问题进行分解，引导鼓励学生独立思考。如提示的内容是否懂了，文章字、词、句的识记和理解、层次的划分、主题的归纳、写作特色的??析等问题能否解决，课后习题能否回答等。同学们阅读课文的时候，可带着问题（课后习题）进行阅读，答案在课文中的圈出来，作出批注，作者写得比较好的，或有疑问的地方，在书的边角上做记号，如不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。 　　4．勤记预习笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中要做好笔记，不动笔墨不读书“，强调的就是动笔对读书的重要性，而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一个预习笔记本等，为上课做好充分的准备。 　　学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，不仅能提高听课效率，更能培养自学能力，减少对老师的依赖性，增强独立性，改变学习的被动局面。 　　二、学会听讲——懂 　　1．培养学生“必须当堂听懂”的决心。如果在课前，学生都能自觉要求“必须当堂听懂”，上课的效率就会大幅度提高。其实有一部分学生认为，上课听不懂没关系，反正有教材，课下可以再看。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或稍遇一些听课障碍，就不想听了，结果浪费时间。只有让每个学生都有“必须当堂听懂”的决心，才能把每节课充分的利用好，当堂掌握所学知识。 　　2．让听课的思路与老师接轨。要注意把握老师的讲课思路，把重点放在跟着老师讲课思路和思考上。只有积极思考，才有可能集中注意力，才能理解把握老师的讲解，才能加深记忆。如果只是盲目被动地听而不积极思考，就可能不知不觉地分散注意力，最后就会对老师的讲课不知所云了。 　　3．作好听课笔记是掌握知识的保障。一是把预习与听课结合起来，当你预习的时候就可以摘抄下重点与难点，在上课时只不过进行补充，把主要精力放在听方面。二是把听课与复习结合起来，在听课时必须紧跟老师的思维，或许你记下的是几个词或符号，为了在今后不会遗忘，要对笔记进行整理。 　　三、学会复习—清 　　1．及时复习。在每天上课的时间内，有下列三种机会可做复习的工作： 　　（1）在课前把过去所学的有关教材复习一下，使新内容与旧知识发生联系。这是引起学习兴趣和学习动机的一种方法。 　　（2）在课中随时复习。在每天讨论问答、讲解说明、设计活动以及处理作业的时候，都可以随时复习。 　　（3）在一节课结束的时候复习。在一节课结束之前，教师要指导学生把所学的教材整理一下，形成系统的知识、完整的经验。这是复习当天功课的主要方法。 　　2．板块复习。每个大单元学完之后，要做一次系统的复习--板块复习。让学生本单元的教材整理一下，