通用技术课程实施的问题与对策.ppt

课程实施相关问题及对策 王建新 一、课程开设 课程重组 内容重构 学科重建 文化重创 Q1:在技术探究试验中，学生研究过后，该怎么 下结论?怎样的探究是成功的? 分析: 1.下结论并不代表一定要判定谁对谁错，哪个方案好哪个方案不好。 2.成功的标准不是唯一的，不是说只有探究出了结果才算成功。 3.技术试验最后不一定都能成功，有时也会遭遇失败。 策略: 1.只要学生是全身心投入技术试验中的，都应给予肯定。 2.探究的结果固然重要，但是也不能忽视学生 探究的过程。 3.当学生遭遇失败时，要鼓励学生分析失败 的原因，如果能找到，那学生也是有收获的。 Q2:当学生们提出多种方案、制作出模型之后，我常常 不知道应该怎样进行评价！ 分析: 1.长期以来习惯了非对即错的评价模式，突然之间要转变观念是有一定难度。 2.过去，课程评价多强调结果。现在，新课程评价既重视结果，也重视过程。 3. 缺乏相关的专业知识背景。 策略: 1.通过多种渠道、途径和方式，补专业方面 的课，补评价方面的课。 2.既要对方案、模型本身进行评价，也要 对学生提出方案、制作模型的过程以及学 生的态度等进行评价。 3.鼓励学生进行自评和互评。 Q3:每个章节学完以后，要不要进行测验? 分析: 1.进行测验，可以帮助教师检验教学效果，帮助学生检验学习结果。 2.测验不是检验教师教学效果和学生学习结果的唯一尺度。 策略: 1.不一定每个章节都要进行测验，但 要进行一定的评价或总结。 2.评价和总结的形式可以多种多样， 不要仅局限于传统的纸笔测验。 Q4:每个章节学完以后，如何对学生进行评价? 分析: 1.通用技术课程的教学活动时时都在与师生的情感、动机和体验发生着交互作用，所以课程特点决定了其学业评价的复杂性。 2.新课程评价强调过程性评价与结果性评价相统一，强调教师评价、学生自评、学生互评相统一，强调目标多元、方式多样。 策略: 1.既要评结果，也要评过程。 2.鼓励学生进行自我评价和相互评价。 Q5:如何对必修课进行学分认定? 分析: 1.在每一个必修模块学完后，如何对学分进行认定，是学生最为关注的，也是老师比较难做的事情。 2.学分认定的依据不应只是最后的一张“试卷”。 策略: 1.既要有终结性评价，也要有过程性评价。 2.搜集平时对学生进行过程性评价的资料，综合评定后，给予相应的学分。 五、教育资源 学生的专注与投入 学习方式的丰富多彩 所用经费在学校经费中占的比例很高 如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为“纸上谈兵”。 根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的一整套教学仪器，正像科学、体育和艺术等课程拥用自己的一整套仪器设备一样。 基本原则：合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行 在同一类教学仪器设备上，不搞统一规格和品种，在完成相同功能和达到教学目标要求的前提下，允许有不同档次的选择。（深圳育才中学，北师大天津附中，南京27中，宁夏固原2中） 对仪器设置清单中的配置，也可以在数量上进行合理的调配。 Q1:希望能对校长与领导进行培训，提高他们的 认识，从根本上解决技术课不受重视的问题! 分析: 1.虽然走在课程改革实验第一线的是教师，但是课程改革实验的顺利开展和实施也离不开校长与领导的重视与支持。 2.由于不理解，有些学校的校长不重视新课程改革的实验工作，还有的学校的校长对新课程实验持消极应对态度。 策略: 1.不仅对教师进行培训，还对校长进行培训。校长与领导也需要学习、理解和吃透新课程改革的理念。 Q2:培训时，少一些理论，多一些课怎么上、教 学方法，多一些教学典型！ 分析: 1.教师对课程理念的理解还不全面、不到位，他们迫切地想了解如何教这门课。 2.优秀的实践需要靠科学的理论作支撑。 策略: 1.打好课程理论基础 2.注重理念向行为的转变 3.增加问题解决式的训练与研讨，如典型课例 的分析与研讨等。 Q3:在培训现场，我心潮澎湃；但是，回到学校 后，我又“心如止水”! 分析: 1.如同学生学习中的弊端一样，学习世界与实践世界的分离。 2.培训过程中缺乏明确的实践计划，实践中缺乏应有的追求，对新课程实验有畏难心理。 策略: 1.真正参与到培训中，积极、主动地 进行对话和交流。 2.培训一旦结束，应有明确的实践计划。 3.理性地看待新课程实验遇到的实际困难，寻求解决办法，创造条件实施新课程。 Q4:通用技术涉及数学、物理、化学、生物、语文、政治、 美术等很多学科，而我们老师很多学科都缺乏，总觉得力 不从心，不能胜任! 分析: 1.技术课程性质之一是具有综合性，必然会涉及各方面的知识。 2.技术课程的综合特性既是课