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《邓稼先》导学稿 第二课时 备课时间： 上课时间： 学习目标： 1讲解课文，领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价的写法。 2学习作者将排比、对比等修辞手法和长短句式结合的写法。 学习重点：讲解课文，领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价的写法。 学习难点：学习作者将排比、对比等修辞手法和长短句式结合的写法。 课前自学与课上导学： 从“任人宰割”到“站起来了” 1第一部分在全文中起什么作用？ 2在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 3在列举百年屈辱史时，为何一例一段？这样安排有何好处？ 4文章第一部分的写作形式与一般的传记文章有何不同？ “两弹”元勋 1简要概括本段的主要内容： 2作者对邓稼先的生平经历和贡献是否作了详细介绍，为什么？ 3结合语境，体会“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生”一句的表达效 果。 邓稼先与奥本海默 1简要概括本段的主要内容： 2结合这部分内容，说一说邓稼先和奥本海默都是什么样的人，本质区别是什么？为什么他们会形成这样不同的性格？ 邓稼先： 奥本海默： 本质区别： 性格成因： 3为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？ 4“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。5你如何理解“我认为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程”？ 6作者为什么运用对比的手法来表现人物？ 课堂小结： 教学反思： 第三课时 学习目标： 1讲解课文，领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价的写法。 2了解本文在语言方面的特点，学习本文如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 学习重点：讲解课文，领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价的写法。 学习难点：了解本文在语言方面的特点，学习本文如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 课前自学及课上导学： 民族感情？友情？ 1第四部分内容饱含了作者怎样的情感？ 2概括说明是什么消息“给了我极大的感情震荡”？ “我不能走” 1“马革裹尸”原意是什么？在文中有何意义？ 2《吊古战场文》描述了怎样的景象，表现了什么？渲染了怎样的气势？对于表现邓稼先的形象有何作用？ 3“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。”本句用了什么修辞方法？有何作用？ 4请在这段文字中找出有关环境描写的句子，并说说它的作用。 5文中的人物语言是“我不能走”，这句话对表现人物有何作用？ 6这部分结尾的歌词对于表现邓稼先的形象有何作用？ 7这部分重点写了邓稼先哪些方面的崇高品质？ 课堂小结： 教学反思： 第四课时 学习目标： 1了解本文在语言方面的特点，学习本文如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 2处理练习题，强化本课所学内容。 学习重点：处理练习题，强化本课所学内容。 学习难点：了解本文在语言方面的特点，学习本文如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 课前自学与课内导学： 永恒的骄傲 1这一部分以“永恒的骄傲”为题，含义是什么？ 2这部分中的四个破折号有何作用？ 3“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。 4全文六个部分之间有什么联系？ 5总结写作方法： 练习题：1奥本海默在别人作学术报告时常常打断别人的行为说明了什么？ 2邓稼先能够说明两派不对吵对打的原因是什么？ 3文中最能表达作者对邓稼先的极高评价与赞叹的句子是哪一句？ 4“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？ 教学反思：