《二十年后回故乡》教学设计.docVIP

从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。（1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。） 有效提高小学生口语交际水平的教学研究 《二十年后回故乡》教学设计 教学要求： 1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为“浓浓的乡情”的活动。活动可采取朗诵、演唱等形式。 2、想象作文，围绕“二十年后回故乡” 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。 2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。 我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？．提示思路，让学生自主想象，建构文源。 （1）家乡二十年后的变化——家乡的河流————家乡的果园——家乡的村部——家乡的人（2）二十年后与亲人团聚的场面家的变化（环境）——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情（3）二十年后与同学聚会的场面我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别 师生合作，探索表达方法（1）交流教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体——个别辅导） 学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听小组评议，改1．小组内互读互改，提出修改建议。 2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否是否通顺）全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，教学设计进行了，并在课堂上细心观察体会，、导入是关键这篇习作是想象作文，时间跨度大——二十年后。学生入境想象比较有难度的二十年后。所以课堂的导入要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生，我运用二十年二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们还小，没有二十年的人生经历，但从父母和其他长辈那了解不少情况，。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。、。