学前教育心理学 绪论.pptVIP

请回忆之前学习的专业课程，列出课程名称和课程内容，思考这些课程与教育心理学之间的关系。 学前儿童发展心理学 现代教育学原理 学前教育学 普通心理学 这些课程分别 包含哪些内容？学前教育心理学应当研究什么？与学前教育心理学之间可能存在什么关系？ 余珍有 yuzy@cwu.edu.cn 学前教育心理学 了解不同的教育心理学的理论流派； 了解教师和幼儿的心理过程以及教与学的心理过程和机制； 运用所学理论知识分析和评价幼儿园教育活动过程； 初步培养针对不同幼儿采取不同教学策略的能力。 绪论 教学目标 ——认知知识类 ——能力技能类 成绩考核： 1．平时成绩（含对一个幼儿园集体活动过程教与学的分析）30% 2．闭卷考试70% 主要教材：陈琦, 刘儒德主编. 教育心理学. 高等教育出版社. 2005. 主要参考文献：斯莱文. 教育心理学. 姚梅林译. 人民邮电出版社.2004. 陈帼眉, 姜勇. 幼儿教育心理学. 北京师范大学出版社. 2007. 绪论 教学内容 绪论 第一部分 学习理论 第二部分 学的心理过程 第三部分 幼儿心理 第四部分 教的心理过程 第五部分 教师心理 绪论 一、学前教育心理学的概念 二、学前教育心理学的研究对象 三、教学系统的构成 绪论 （阅读教材P3-27） “教育心理学是心理学的一个特殊分支，它关心的是学校学习和保持的性质、条件、结果和评价等问题。因此，在我看来，教育心理学的学科内容主要包括有意义的学习与保持的理论，以及认知、发展、情感、人格和社会等一切重要变量对学习结果的影响……。”（Ausubel, 1969） 绪论 一、幼儿教育心理学的概念 教育心理学“是对教育过程中的行为的科学研究，实际上教育心理学通常被定义为主要设计学校情境的学生的学与教的科学”。（美国教育百科全书，1970） 教育心理学就是教育过程中的种种心理现象的心理学分支科学。（潘菽. 1980） “心理学是个人的思想和行为的研究，教育心理学是对与我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。”（Gagne. 1988） 绪论 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉科学，研究的主要课题是学的过程、教的过程和学与教之间的相互作用。（P4） 绪论 学前教育心理学是学前教育学与学前心理学的交叉学科，是揭示学前儿童学习规律、指导学前儿童有效学习与发展的学科。 绪论 教育心理学：研究学生时代基于现有心理发展水平上进行的学习活动的具体心理规律（学习是如何影响发展的），有助于揭示各年龄阶段的发展机制，也为课程和教学设计提供心理学依据。 绪论 教育心理学与发展心理学、课程与教学论 发展心理学：研究各年龄阶段的各个侧面的心理发展特点和规律（现有发展水平及其发展影响因素），为教育心理学提供重要基础。 课程与教学论：研究教学实践的的基本原则和方法，说明如何实现有效的课程和教学，同时有助于教育心理学探讨各领域或学科学习和教学的心理机制。 绪论 发展心理学 课程与教学论 教育心理学 教育教学活动的设计与组织 学习的基本理论（learning theory）：学习的实质是什么？学习过程如何？学习有哪些规律或条件？学习受哪些因素影响？什么是有效的学习？ 绪论 二、学前教育心理学的研究对象 教育心理学研究主要围绕学习和教学过程及其相互作用展开的，其中包括如下基本内容： 学习和教学心理：学习心理包括对知识的界定、不同知识获得的过程、影响学习的内部和外部因素和对学习的测量或评价，教学心理包括有效教学问题、教育活动目标的设计、教育媒介与环境的设计、教育模式的设计、教育策略的设计、教育评价等。 绪论 学生/教师心理：学生心理包括学生的心理发展与个体差异等，教师心理主要指教师的专业品质和专业发展。 教学过程中教与学的相互关系：师生互动、教学环境、教学媒介等。 绪论 绪论 学前教育心理学的研究对象主要包括： 作为学习者的幼儿及其学习过程； 作为教育者的教师及其教学过程； 教师教与幼儿学的互动关系。 教学：学校情景中师生以特定的文化为对象进行的互动过程，教师利用一定的方法或资源促进学生的有效学习和发展。（P5） 教学系统可以通过教学过程的构成要素和教学过程的不同侧面两个方面来认识。 （一）教学系统的基本要素 （二）教学系统的基本过程 绪论 三、教学系统的构成 学习者/学生：学习的主体，主要通过两个方面影响教学过程中教与学的互动过程。 一是群体差异，包括年龄、性别和文化背景的差异； 二是个体差异，包括个人已有的知识经验、智力水平、学习方式或策略、个人兴趣和需要等方面的差异。 绪论 教学系统的基本要素 教学者/教师：学生学习的促进者和参与者，主要通过个人的专业素质、教学行为等方面影响教与学的互动过程。 教学内容：教育过程中有意