教育教学中“减负”“提质”和“增效”.docVIP

教育教学中“减负”“提质”和“增效” 　　中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号： 　　“推进素质教育，减轻中小学生过重的课业负担”是我市正在实施的国家教育体制改革项目。“减负”是施教中解决问题的策略、手段，不是我们所要追求的结果。为此，盘锦市教育局提出“减负”、“提质”、“增效”，打造高效课堂的要求。这种要求切中教育教学工作中的根本性、关键性的问题，因此值得广大教育工作者从理论到实践上的认真探讨。 　　一、减轻学生过重的课业负担 　　减轻学生课业负担是我们十多年来常说的一个话题，也是一个困扰我国基础教育发展的久而未决的顽疾。过重的课业负担不仅影响了学生的健康成长和全面发展，而且也不利于贯彻教育方针和培养创新型人才。 　　“负担”一词有两方面的含义。一方面它表示人在精神上、物质上和体力上所难以承受的压力、累赘；另一方面“负担”又指“承担”、“承受”，有责任、担当之意。如果把学生的学习看做是一种责任、使命，那么课业负担也就是学生理所承受的责任。问题是学生过重的课业负担影响了健康成长，这就是我们所要探讨和解决的问题了。认真思考起来，学生课业负担沉重既有社会、家庭、家长的因素，又有教育制度、政策方面的因素， 也有教师教育教学方面的因素。仅就教师课堂教学而言，如果真正做到了把学习的时间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把健康和快乐还给学生，落实“以人为本”、“生本教育”的理念，就会促进学生的健康成长，使学生感受到健康成长的快乐。 　　教师在课堂教学中如何为学生“减负”？我觉得有三点最值得关注。一是要减轻学生学习的心理负担。，教师在施教中，要根据学生的年龄和接受能力因材施教，着意激发学生的学习兴趣，创造一种和谐、竞争、合作、探究的学习氛围，使学生乐学、善学。二是减少学习中的重复或无效劳动，提高学习的有效性。一个学生已经掌握了的问题，如果教师再花费时间让学生去探究、反复提问，就是浪费时间，就是无效劳动，就是加重了学生的课业负担。三是教师要探索课堂教学中训练题（作业题）编制的科学性、合理性。要求做到由浅入深，由易到难，形成知识的梯度，有利于学生对知识的举一反三，并且还要做到有量有度。“减负的关键在教师”指的就是课堂教学中教师的机智、技巧方法和策略。 　　二、提高课堂教学质量 　　提高课堂教学质量可以说是所有任课教师的愿望。质量关系到效益。无论哪一行业，或是哪一种产品都要追求“质量”二字。“质量”在物理学上是指物体所含物质的多少。现在的词意是指产品或工作的优劣程度。“质量”一词可用差、好或优秀等形容词来修饰。在质量管理中，人们看重的不仅是产品本身的质量，更看重的是产品质量赖以产生和形成的工作质量，并以工作质量为重点。道理相同，教学质量是指教师的教学对学生达到预期教育效果的程度，包括学习动机是否合理恰当，是否考虑了学生的特征，特别是教师对教学内容的处理，对学习任务和课上活动设计安排等。 　　提高教学质量，首先要提高教师自身素质。教育家陶行知说：“要想学生学好，必须先生学好。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。高素质的教师应具备什么样的标准？前几年我提出好教师应该是有深邃的师观、高尚的师德、渊博的学识、出色的师能、精湛的教艺。如果再加一点新要求，我觉得那就是教学特色。顺便再提一下教师专业化发展问题。因为教师专业化发展就是要促成教师的高素质，高素质教师的成长离不开“引领”、“博学”、“厚德”、“互助”、“研究”、“教艺”、“反思”这些要素。在教师专业成长中，培训是有效的途径；造就学者型、专家型教师是理想的目标，教师成为研究者是专业化发展的最佳前景。一名教师只有实现了专业化基础上的可持续发展和可持续发展中的专业化发展，才能保持自身职业生命的基本特征，才能提升职业生命的质量，也才能提高教育教学的质量。 　　第二是提高教学技术、艺术水平。教学技艺不仅是教师的能力技巧和艺术 ，更重要的是它还作为一种教育思想和观念贯穿于教育教学始终，影响着教师的成长和教育教学质量。怎样提高“教”的技艺？名教师们所提出要教得巧妙，呈现灵活和智慧，而不是强制学生学习；要教出美感，使学生受到美的熏陶；要教得有效，能达到预期的教学目标；要教出特点，形成独特鲜明的教学风格，发给学生以深刻持久的影响。怎样增长“学”的技艺？教师的“教”最终是为了学生的“学”、研究“学法指导的技艺”对于实现优质教学意义深刻。教师应从“以学生发展为本”的教学观念出发，结合学生的认知特点和身心规律，对学生的“学”进行全面指导。在此过程中，教师要引导学生积极主动地参与学习，培养学生探索精神和乐观学习的态度，最大限度地发挥学生的潜能，把“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的理念扎实贯彻到日常的施教行为之中，这是提升教育教学质量的深刻内涵。 　　第三是对学生而言