整合型计画团队形成计划书之撰写洪久贤台湾师大人类发展与家庭系教授.pptVIP

整合型計畫─團隊形成─計劃書之撰寫洪久賢台灣師大人類發展與家庭系教授 探討共同興趣的主題 共商 召集人提議、協商 知己知彼 整合型計畫書 計畫緣起與目的 研究的全貌 整合之必要性、重要性與系統性 多年期系統性研究規劃 研究計畫之理念、整體研究架構、各子計畫之關聯、子計畫的分工 整合性工作包括： 協調各子計畫研究工作之進行 整合型計畫整體觀念架構之發展 與各子計畫之分工 定期舉辦內部研究團隊討論會 規劃設置並維護研究網站 舉辦研究成果學術研討會 擬訂推動研究成果出版計畫 計畫參與人員 總計畫主持人 子計畫主持人 整體團隊素質 整合之成效─預期成果與應用 學校之支援 人力與經費 範例總計畫：創造力實踐歷程之研究總計畫主持人：吳靜吉教授 整合型計畫「創造力實踐歷程之研究」有三大組計畫 「創造力的教與學」 「創造力生產之體制及社會文化因素」 「創意成型與商業化」 整合方向 「創造力的教與學」研究觀念性架構 以過去的創造力影響因素等相關研究基礎，進行創造思考領域各項評量工具之發展，以及促進創意思考--知、情、意之課程教材或方案之發展 透過實驗教學，評估課程教材/方案對提昇創意思考素養之效益，期能呼應以「創新」為本之知識經濟時代，提供各級學校在創新教學歷程、培育創造人才，一系列的創意培育課程與評量工具。 創造力的教與學 各子計畫之關聯:創造力的教與學研究著重於初等教育至高等教育之創造力教學，在研究發展之評量工具、課程教材方案、研究概念與研究成果，基本上皆可加以整合分享，達到學術交流、相互支援的目標，使研究成果更具價值和完整性。 「創造力的教與學」之整合方向依（1）研究工具的相互運用；（2）研究概念的交叉應用；（3）研究成果的整合連結； 各子計畫將針對創意主題的合理化、創意擴散、組織創新的管理系統，以及創意成型、商業化等四個階段，來進行相關研究議題的整合探討 研究成果綻放 對資淺研究人員的鼓勵、培育， 給予credit 研議後續整合型計畫 敬請指正 * * 整合型計畫的特質 國科會推動之任務導向重點研究 國家型科技計畫 國科會/教育部目標導向計劃 計劃邀請書 跨領域、跨校 子計劃 整合型計畫 子計劃 召集人 總 計 劃 子計劃 子計劃 子計劃 整合型總計畫 組計劃 組計劃 組計劃 子計劃 子計劃 子計劃 子計劃 尋找志同道合夥伴 理念、專長、研究興趣… 整合型計畫主持人 規劃 整合型 計畫 整合型研究 動機 對整合型研究的認知 夥伴 支持 系統 形成 共識 確定 主題 組成 團隊 簡楚英、 陳淑芳 創造力在幼兒階段的特質、實踐和傳遞歷程之跨文化研究 子計畫5 葉玉珠 國小中高年級學童科技創造力發展與其主要影響生態系統之動態關係 子計畫4 鄭英耀 科學創意教學與教材發展—以國小自然科為例 子計畫3 溫肇東 創業精神的學習平台-創業競賽與創業課程 子計畫2 陳學志 從「哈哈」到「啊哈」──整合知、情、意、行的全新幽默訓練方案的設計暨其對創造力激勵效果的評估 子計畫 1 「創造力的教與學」 課 程 發 展 創造力影響因素 教 學 評量工具發展 創造力的教與學觀念性架構 「創造力的教與學」之整合方向： 創造力的教與學各子題研究其中之研究概念、研究工具、研究對象與研究方法，表述如下： 研究對象 研究方法 研究目的 研究工具 主要研究概念 計劃執行者 計劃名稱 總計畫：創造力實踐歷程之研究 組計畫：創意成型與商業化 林晉寬 科技知識創新與創新育成中心之關係 子計畫15 吳思華 體制因素、創意類型與創意擴散之關連 子計畫14 徐聯恩 組織特徵與組織創新—以幼教產業為例 子計畫13 蔡敦浩 (分組召集人) 複雜產業發展與創新網絡—製造網絡 vs. 知識分享網絡 子計畫12 蔡明宏 創造主題發展過程之實證研究—意會觀點之應用 子計畫 7 研究成果推廣 出版品 整合型研究 共識與期許 資源 共享 夥伴 支持 系統 計劃進行 研究 發表 定期 會議 通過案