教育心理学-注意.pptVIP

注意与组织教学 注意概述 注意（attention）：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 特征：指向性和集中性 注意是一切心理过程的开端，并始终伴随心理过程而存在，是保证心理过程顺利进行的必要条件。 二、注意的功能 1.选择功能：注意的基本功能是对信息进行选择。 2.保持功能：注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。 3.调节监督功能：注意可以提高活动的效率 三、注意的生理机制和外部表现 （一）注意的生理机制 1.是一种定向反射 2.巴甫洛夫：注意是一种高级神经过程的互相诱导 3.注意与大脑额叶、网状结构和边缘系统有密切关系 （二）注意的外部表现 1.适应性动作出现：注目凝视,侧耳细听,眼神发呆，若有所思 2.无关动作停止 3.呼吸运动变化：屏息静气 注意的种类 一、无意注意 1.含义：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2.引起的原因 （1）刺激物自身的特点： 刺激物的新异性（相对绝对） 刺激物的强度（相对）、对比关系 运动变化 （2）人本身状态：需要、情感、兴趣 过去经验 二、有意注意 1.含义：有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。 2.引起的原因：即随意注意的规律 （1）明确的活动目的和任务 （2）合理的组织活动 （3）稳定的间接兴趣 （4）坚强的意志力 三、有意后注意：也叫随意后注意，是注意的一种特殊形式。 条件：不需要要太多意志力去从事的活动 注意规律及其应用 注意的品质 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 一、注意的广度（范围） 1.含义：是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。 ○汉密尔顿(Hamilton)的研究 耶文斯（W.S.Jevons）的实验 成人平均的注意广度： 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个 2.影响注意广度的因素主要有以下三个方面（1）注意对象的特点 图中有多少个圆点 （2）活动的性质和任务给AB两个小组提供同样数量的单词，然后布置任务： A：要记住在眼前屏幕上出现的单词有哪些 B：除了要记住出现的单词数量之外，还要注意看哪些单词有拼写错误 （3）个体的知识经验： 熟悉程度：一目十行 二、注意的稳定性 1.含义：注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。 2.注意的稳定性有狭义与广义之分 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？ 3.影响注意的稳定性的因素 （1）注意对象的特点 （2）主体的精神状态 （3）主体的意志力水平 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟 7~10岁的儿童可达20分钟 10~12岁的儿童可达25分钟 高中生一般能坚持30~45分钟 三、注意的分配 1.含义：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 2.注意的分配是有条件的。 （1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的； （2）同时进行的几种活动必须有内在联系； 4.分配性注意的测量：双作业操作 四、注意的转移 1.含义：注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 2.影响注意转移的因素有以下四个方面： （1）对原活动的注意集中程度： （2）新注意对象的吸引力： （3）明确的信号提示： （4）个体的神经类型和自控能力： 第四节 注意规律在教学中的应用 二、运用有意注意规律组织教学 1.明确学习的目的和任务 2.对学生的要求要严格而适当 3.创设问题情境，引导学生积极思考 4.组织学生进行实际操作 5.利用间接兴趣； 指导学生经常根据学习要求锻炼自己的有意注意 三、善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学 * * 无意注意 相对强度 新异性 对比性 活动变化 客观 主观 有意注意 1,要有明确的活动目的 2,排除无关刺激的干扰 3,培养间接兴趣 有意后注意 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 最高级、自觉性程度很强 不需要 有 有意后注意 学习、听课 高级、自觉的 需要 有 有意注意 窗外的歌声 低级、自发的 不需要 无 无意注意 事例 性质 意志 努力 目的性 类型 Q：分心和转移有什么区别？ 一、无意注意的规律在教学中的应用 1.教学内容丰富新颖； 2.教学方法与形式多样，富于变化（方法、语言、新手段和板书）； 3.善于组织学生注意，妥善处理偶发事件； 4.形成优良的教学环境，防止学生分心。