教育心理学期末考核.pptVIP

* * 教育心理学期末考核 文旅学院2010级历史学专业 选修课程 2012.11.29 案例1： 高一开学后不久，张老师在上历史课的过程中发现，有 几个学生总是提不起精神，要不东张西望，无所事事；要不 随便翻翻书，就趴在桌子上；要不就在下面做其他课，如数 学、英语作业。张老师在下课后分别找这几个学生了解情况， 没想到，他们几乎都认为，学不学历史无关紧要，即使要考 试，了不起考前突击背一下就可以过关了。张老师认为，问 题没那么简单，应当引起重视，并必须采取措施加以解决。 请你运用教育心理学的学习动机原理，分析这几个学生 的历史课堂表现，并制定一个转变学生学习历史态度的方案。 案例2： 这是一节历史课的片段： 开课不久，教师就在提出了许多问题：“请同学们看书 后回答，什么是宗法制？宗法制是从什么时候开始的？宗法 制有什么特点？宗法制至今有什么影响或残留？” …… 学生：“宗法制在历史课本里。” 学生：“宗法制都是博物馆的东西了，为什么还要学它？” 学生：“老师，你给我们讲讲就行了……” 学生：“老师，学习历史有那么复杂吗？” 教师：（木然，心想：“怎么是这样啊……”） 请你运用教育心理的有关学习和知识学习的原理，分析 这一现象出现的原因？同时结合历史课程改革的要求，设计 改进历史课堂教学的计划或方案。 案例3： 进行高中课程改革以来，历史科的王老师经过一定的学 习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是 先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何 划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等。 然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到显著的变 化。 请结合学习策略的有关知识对王老师的这种做法加以分 析，并提出改进意见。 案例4： 历史教学中如何处理知识教学与培养品德的关系，始终 是一个值得探索的命题。 有教师认为，历史课历史课，就是讲清了有关的历史知 识，教学任务就完成了。 有教师认为，历史课讲那么多历史干什么？强调一下现 实需要才有意义。 还有教师认为，历史课从落实三维目标的要求看，与培 养学生品德大有关系，关键在于你如何认识，如何实施？ 请结合教育心理学的有关原理和历史教学功能，分析以 上几种不同的看法？并提出你自己的见解。 要求：（A4纸打印，12月29日交） 1.从以上案例中任选两则，每一个50分， 共100分。 2.案例分析要有理论、有要点、有层次、 有历史学科特点、有可操作性。 3.案例分析要有一定分量 4.杜绝抄袭 *