教育心理学第十章 教师心理.pptVIP

第十章 教师心理 本章要点 第一节 教师的角色与特征 第二节 师生互动 第三节 教师职业倦怠与心理健康 本章目标 （一）认知目标 1.识记教师的主要角色、教师的学生观、教师期望效应、教师职业倦怠内涵、特征及教师心理健康的标准。 2.理解有效教师必备的心理特征、师生相互作用过程、良好师生关系建立的条件及教师职业倦怠的成因。 3.了解当前教师心理健康状况，掌握教师职业倦怠的干预策略及维护与促进教师心理健康的相关策略。 本章目标 （二）情感目标 1.树立正确的学生观。 2.理解教师心理健康对教育教学工作的重要意义，增强自己做一名心理健康的教师的信心。 本章目标 （三）能力目标 1．能够根据教师角色和有效教师特征理论，学会怎样做一名受学生欢迎的教师。 2．能够根据师生互动理论，学会如何建立良好的师生关系。 3．能够运用教师心理健康自我维护与促进的相关策略，促进教师心理健康，防止教师职业倦怠。 案例导入 案例略 问题： 在人们对教师的尊敬与颂扬中，却发生了上述那一幕不该发生在教师身上的恶性事件。教师为什么要这样对待自己的学生？ 第一节 教师的角色与特征 一、教师的多重角色 二、教师的特征 一、教师的多重角色 （一）设计者 （二）信息源 （三）促进者 （四）管理者 （五）平等中的首席 （六）反思者 （七）研究者 （八）终身学习者 二、教师的特征 （一）理想教师的特征 （二）有效教师应必备的心理特征 1．教师的教育机智 2．教师的认知特征 3．教师的人格特征 4．教师的教学效能感 第二节 师生互动 一、教师对学生的影响 二、学生对教师的影响 三、良好师生关系的建立 一、教师对学生的影响 （一）教师对学生的理解 1．理解学生的含义 2．教师对学生的偏见及克服 （1）第一印象 （2）晕轮效应 （3）刻板印象 （二）教师对学生的期望 1．教师期望效应 教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称为教师对学生的期望。教师对不同的学生会有不同的期望，这会影响到学生的发展，这已为罗森塔尔等人（Rosenthal＆Jacobson，1968）的实验所证实 2．建立积极的教师期待 二、学生对教师的影响 相关研究 肯托和格尔芬特（Cantor＆Gelfand，1977）的研究 三、良好师生关系的建立 （一）树立正确的学生观 （二）了解和研究学生 （三）运用正确的教育方式 （四）有效地处理师生冲突 （五）充分利用课余时间，促进师生的自由交往 第三节 教师职业倦怠与心理健康 一、教师职业倦怠 二、教师心理健康 一、教师职业倦怠 （一）教师职业倦怠的界定及特征 1.含义 所谓职业倦怠是工作强度过高并且无视个人需要所引起的疲惫不堪的状态。 2.特征： 1）耗竭感 2）去人格化 3）低个人成就感 （二）教师职业倦怠形成的原因 1.外部因素 2.内部因素 （三）缓解教师职业倦怠的对策 1.增强教师职业威望，提高教师社会地位 2.完善教育领域公正、公开的竞争机制 3.建立有效的社会支持系统，对教师给与支持和协助 4.改变教师的自身特点，增强教师的心理适应力 二、教师心理健康 （一）教师心理健康的含义 三层含义： 1.指教师的心理健康状态，包括良好的认知品质、稳定一致的情绪状态、坚定的意志品质，以及健全的人格和良好的行为习惯； 2.指教师的各种心理关系，如良好的人际关系； 3.指教师在教学、生活中保持良好的心理状态，培养健全人格，提高社会适应能力，维持良好关系，使自己的潜能得到充分发挥。 （二）教师心理健康的标准 l．良好的职业角色认同 2．积极稳定的情绪、情感 3．和谐的人际关系 4．良好的自我意识 5．坚强的意志品质 6．丰富的创造力 （三）教师心理健康的自我维护和促进 1.教师个人要有正确的社会价值取向 2.调整认知方式，增强自己对心理压力的承受能力 3.掌握科学的方法，提高对情绪的自我调控能力 4.掌握沟通技巧，建立良好的人际关系，取得社会支持 5.采取合理有效的工作方式，学会休闲 思考题 1．新的历史时期，你如何看待教师的角色？ 2．如果你是一名教师，你怎样才能知道学生是否喜欢你？ 3．什么是教师对学生的理解？教师如何建立正确的学生观？ 4．何为皮格马利翁效应？它对教师工作有何启示？ 5．调节师生相互作用对教学效果有何作用？ 6．教师职业倦怠是如何界定的？它的主要特征是什么？ 7．教师职业倦怠是如何产生的？如何缓解教师职业倦怠？ 8. 教师心理健康的含义是什么？谈谈你对教师心理健康重要性的认识。 9. 试分析教师心理健康的标准 * * *