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* 第八章 学习策略 学习策略概述 学习策略的训练 典型的学习策略 1、掌握学习策略的定义； 2、灵活掌握认知策略、元认知策略、资源管理策略的种类； 3、理解掌握复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认 知的概念和结构； 4、掌握学习策略训练的原则和方法。 考点透视 学习策略的含义和特征（2003年考题） 第一节 学习策略概述 学习策略的种类 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的相关学 习过程的复杂的方案。 学习策略有四方面的特征： 1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 2）学习策略是有效学习所需的。 3）学习策略是有关学习过程的。 4）学习策略是学习者制订的学习计划。 学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三类。 图：学习策略的分类 学习策略 认知策略 精细加工策略 复述策略 组织策略 监视策略 计划策略 调节策略 学习环境管理策略 时间管理策略 社会资源利用策略 元认知策略 资源管理策略 认知策略 第二节 典型的学习策略 是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息 元认知策略 是学生对自己认知过程的认知策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 资源管理策略 是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。 认知策略 1、利用随意识记和有意识记 2、排队相互干扰 3、整体识记和分段识记 4、多种感官参与 5、复习形式多样化 6、画线 精细加工策略 复述策略 组织策略 是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现 学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 认知策略 1、记忆术 2、做笔记 3、提问 4、生成性学习 5、利用背景知识，联系实际 精细加工策略 复述策略 组织策略 1）位置记忆法 2）缩简和编歌法 3）谐音联想法 4）关键词法 5）视觉联想 6）语义联想 是将新学习的材料 与头脑中已有知识 联系起来，从而增 加新信息的意义的 深层加工策略。 认知策略 1、列提纲 2、利用图形：系统结构图；流程图； 模式图或模型图；网络关系图； 3、利用表格：一览表；双向表； 精细加工策略 复述策略 组织策略 是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构。 元认知策略 监视策略：在认知活动进行中根据认知目标及时评价、反馈。包括新闻记者时对 注意加以跟踪，对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间 计划策略：根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计 结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括 设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成 学习任务等。 调节策略：根据对认知活动结果的检查，对认知策略效果的检查，及时修正、 调整认知策略。 资源管理策略 （二）学习环境的设置 （一）学习时间策略：1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用 一.学习策略训练的原则（概念理解/简答） 第三节 学习策略的训练 （一）主体性原则 （二）内化性原则 （三）特定性原则 （四）生成性原则 （五）有效的监控原则 （六）自我效能感原则 （一）指导教学模式 （二）程序化训练模式 （三）完形训练模式 （四）交互式教学模式 （五）合作学习模式 二.学习策略训练的方法 THANKS 本章结束 主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学习者主动性和能动性的充分发挥。 内化性原则：指训练学习者不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。 特定性原则：指学习策略一定要适于学习目标和学习者的类型。 生成性原则：指学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 有效的监控原则：指学习者应当知识何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。 自我效能感原则：指教师给学习者一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。