教育心理学讲义6.pptVIP

* 第六章 知识的学习 知识学习概述 知识的保持 知识的获得 知识的应用 1、着重掌握知识、知识学习、符号学习、概念学习、命题学习、下位学习、上位学习、过度学习等基本概念。 2、重点掌握知识及知识学习的分类。了解知识学习的过程和作用。 3、掌握知识直观和知识概括的类型。 4、掌握记忆的三个系统。 5、了解遗忘规律及遗忘的原因。掌握运用记忆规律促进知识保持的方法。 考点透视 知识及知识学习的含义 第一节 知识学习概述 知识学习的类型 知识学习的过程 知识学习的作用 一、知识及知识的类型 知识的含义：就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客 观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 知识的类型： 1、由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。 感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。 理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。 2、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与程序性知识。 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推 测其存在的知识。这是一种操作性知识。 二、知识学习及其类型 知识学习的类型： 1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习、命题学习。 符号学习（以称表征学习或词汇学习）指学习单个符号或一组符号的意义，或者说 学习符号本身代表什么。 概念学习指掌握概念的一般意义，实质上掌握同共同的关键特征和本质属性。 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 符号学习和概念学习是命题学习的基础。 知识学习的含义：也称知识掌握，是指个体文化科学知识的形成过程，亦即个体运用已 有的知识同化、理解新知识，使其在头脑中得到表征并用于解决有关 问题的过程。 2、根据新知识与原有认知结构的关系，可分为下位学习、上位学习、并列结合学习。 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部 位，并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类学习和相关类属学习两种形式。下位 学习的条件是新知识为学生原有知识的组成部分，是原有知识的深化或具体化。学生通 过这种学习使自己的有关知识更为深入、细致、并促使自己的认知结构不断深化。 上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。上位学习遵循从具体到 一般的归纳概括过程，这种学习方式在低年级学生的学习中很常用。 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产 生的。在实际学习中，有很多新命题和概念的学习都属于这种学习。 原有观念 A a1 a2 a3 an 新的内容 （派生类属） 原有观念 X U V W Y 新的内容 （相关类属） 下位学习 新学习的观念 A a2 a3 a1 原有观念 （总括学习） 上位学习 并列结合学习 新学习的观念 A B C D 原有观念 （并列结合学习） 三、知识学习的过程 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。 这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 在以上三阶段中，应解决的心理问题分别是知识的同化、保持和应用。 四、知识学习的作用 知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。 首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。 再次，知识学习是创造性产生的必要前提。 知识直观 第二节 知识的获得 知识概括 1、直观的含义 2、知识直观的类型 3、如何提供知识直观的效果 1、概括的含义 2、知识概括的类型 3、如何有效地进行知识概括 一、知识直观 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而 形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 （一）知识直观类型 直观是理解科学知识的起点，在实际的教学过程中主要有三种直观方式： 1、实物直观。即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。 2、模像直观。即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。 3、言语直观。是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对 语文的理解而进行的一种直观形式。 （二）如何提高知识直观的效果 1、灵活选用实物直观和模象直观。 2、加强词与形象的结合。