教育心理学课件（阮小林12.19）.pptVIP

教育心理学 阮小林 考试内容 笔试（250分）： 教育学（50分） 心理学（50分） 法律法规（35分） 职业道德（15分） 专业素养（100分）（设计教案70分，结合教案的某一部分进行论述30分。如，你在教案中哪些地方体现了以学生为主体？） 面试（50分）： 10分钟，2分钟的自我陈述，8分钟选题回答。 说明 ▲识记：通过学习能知道名词、概念、原理的基本内容，并能正确认识和表述，包括必要的记忆，即能回答“是什么”。选择题、填空题 ●领会：在识记的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本原理，能把握有关概念和原理的区别和联系，即能回答“为什么”和“怎么样”。选择题、简答题 ★应用：能运用教育心理学原理分析教育教学中的问题，提出自己的解决问题的见解、方案，即能回答“怎么办”和“如何做”。简答题、论述题 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 ▲教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 ▲ 教育心理学旨在理解学生的学习心理，以及根据这些理解创设有效的教育情境，从而促进学生学习。 二、教育心理学的研究内容 ▲学与教育是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思这三种活动过程交织在一起。 ● （一）学习与教学的要素 1.学生 学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。 2.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。 3.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 4.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 5.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风及社会文化背景等。 ● （二）学习与教学的过程 1.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 2.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 3.评价/反思过程 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 ●第二节 教育心理学作用 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合教学进行研究 ●第三节 教育心理学的发展概况 一、初创时期（20世纪20年代以前） ▲ 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。 二、发展时期（20世纪20年代—50年代末） 三、成熟时期（20世纪60年代—70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） ▲我国教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述 一、心理发展的含义 ▲心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ●学生心理发展有四个基本特征： 1.连续性与阶段性 2.定向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性 ▲我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0～1岁） 婴儿期（1～3岁） 幼儿期（3～6、7岁） 童年期（6、7岁～11、12岁） 少年期（11、12岁～14、15岁） 青年期（14、15岁～25岁） 成年期（25～65岁） 老年期（65岁以后） 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期（初中● ） 具有半成熟、半幼稚的特点。充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 抽象逻辑思维已占主导地位。 思维的独立性和批判性也有所发展。 心理活动的随意性增加。 开始关心自己和别人的内心世界。 （二）青年初期（高中● ） （1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 （2）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理解感与美感有了深刻的发展。 （3）形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。 （4）对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但对有时也会出现与生活相脱节的幻想。 三、中学生心理发展的