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* 第十二章 外部因素与学习 教师心理 课堂管理 教学设计 关于教师心理—— 1、了解学生喜欢的教师特征。 2、着重掌握微格教学、教学反思等概念。 3、重点掌握教师的期望效应。 4、掌握专家型教师与新教师的差异，掌握教师成长与发展的有 效途径。 知识要点 1 关于课堂管理—— 1、掌握课堂管理、课堂纪律、群体、正式群体、非正式群体、 群体凝聚力、群体规范、课堂气氛、课堂纪律等基本概念。 2、掌握影响课堂管理的因素。 3、掌握群体动力的要素。 4、掌握课堂纪律的类型、课堂情境结构和课堂教学结构。 5、掌握问题行为的类型及正确对待问题行为的主要教育对策。 知识要点 2 关于教学设计—— 1、掌握教学目标、教学方法、教学策略、发现教学、情境教学、 个别化教学的定义。 2、掌握教学目标的意义和分类，把握教学目标的表述方法。 3、了解任何分析。着重把握九大教学事项，重点掌握基本的教学 方法。 4、把握教学媒体的分类和选择方法，了解课堂教学环境。 5、把握发现教学的四阶段，发现教学、情境教学、合作学习的特 点。重点把握个别化教学的基本环节和典型程序。 6、重点掌握运用指导教学法和发现教学法设计教学。 知识要点 3 教师的心理特征与职业成就的关系 第一节 教师心理 专家型教师与新教师的比较研究 教师的成长与发展 一、教师的心理特征与职业成就的关系 1、学生喜欢的教师特征 研究认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、 纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。 2、教师的特征与职业成就的关系 1）教师的认知特征与职业成就之间的关系 2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系 3、教师的期望对学生的影响的实验研究 罗森塔尔的“皮格马利翁效应” 二、专家型教师与新教师的比较研究 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后 教学评价三个方面都存在差异。 1、课时计划的差异 2、课堂教学过程的差异 1）课堂规则的制定与执行；2）吸引学生注意力；3）教材的呈现； 4）课堂练习； 5）家庭作业的检查；6）教学策略的运用； 3、课后评价的差异 三、教师的成长与发展 1、教师成长的历程 1）关注生存阶段 2）关注情境阶段 3）关注学生阶段 2、教师成长与发展的基本途径 1）观摩和分析优秀教师的教学活动 2）开展微格教学（参见备注1） 3）进行专门训练 4）反思教学经验（参见备注2） 课堂管理概述 第二节 课堂管理 课堂纪律的管理 课堂群体的管理 一、课堂管理概述 1、课堂管理及其功能 一般将课堂管理分为课堂群体的管理和课堂纪律的管理两大方面。 课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。 2、影响课堂管理的因素 （1）教师的领导风格 （2）班级规模 （3）班级的性质 （4）对教师的期望 二、课堂群体的管理 1、课堂里的群体及其对个体的影响 群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人的活动起阻碍作用。学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：一是活动的难易；二是竞赛动机的激发；三是被他人评价的意识；四是注意的干扰。 2、正式群体与非正式群体的协调 3、群体动力的表现 （1）群体凝聚力；（2）群体规范；（3）课堂气氛； （4）课堂里的人际交往与人际关系（吸引与排斥；合作与竞争） 三、课堂纪律的管理 1、课堂纪律的性质 （1）课堂纪律的概念 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。 （2）课堂纪行的类型 教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。 2、课堂结构与课堂纪律 （1）课堂情境结构 班级规模的控制； 课堂常规的建立；学生座位的分配； （2）课堂教学结构 教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划； 3、问题行为与课堂纪律 （1）问题行为的性质 指不能遵守公