教育心理学—第三章 儿童期到青年期的发展【课件】.pptVIP

教育心理學—第三章兒童期到青年期的發展 蘇文靜、林辰燁、盧宥任、蘇育萱、邱淑媛 年齡階段與發展方向 學齡前的動作發展(P.81) 兒童前期的認知發展—語言 兒童的語言發展包含口語和書寫溝通，口語能力發展得特別早，孩子三歲就可以說的很流利，並與他人進行交談並了解書寫語言。 語言的發展大約分成 口語 閱讀 書寫 口語發展 幼兒不只需要學習字彙，也需要學習單字的規則與句子的結構。因此會產生過度類化的現象，這些錯誤為正常現象，不需加以糾正。 幼兒學習句子規則，起初只有二個字，但很快便學會使用更複雜的句子，並利用改變聲調來表達疑問或是強調的口氣。 兒童口語發展與親子間相互交談有密切關係，研究指出父母親多和子女交談，可使兒童有大量的字彙。 影響語言的發展的因素主要有兩類個人因素、環境因素 閱讀 成人若讀書給兒童聽，兒童很早就可以學習閱讀，而兒童在就學前已具有有關閱讀的知識和技能，稱為萌發讀寫能力。 學前兒童能夠了解故事的情節，對簡單的故事還可以預測結果，也可以認出熟悉的標誌。 全語言法：強調意義不強調語音，在課程以及生活中，都可以用來學習語言，學習內容要融合讀寫，及語言溝通技巧。 書寫 三歲的幼兒就能辨認印刷文字和圖畫間的差異。逐漸理解印刷字體的特徵。EX：線是直或彎、書寫方向……等等。 兒童書寫發展有一定的順序，孩子從潦草的塗鴉開始，但因不了解字的範圍擴散到一整頁。 雙語教育 贊成說法 同時使用二種語言可以促進學生的認知技能的發展，並使學生較不害怕上學。 反對說法 反對學生使用第一語言，可以更快使用第二外語，會使外籍學生更快融進國家文化。 研究指出，雙語教學不會比只用單一教學糟，但也不一定都好，但高品質的雙語教學的確能提升學習效果。 社會情緒發展 幼兒的社會互動是從近而遠的 一開始從家庭（父母、照顧者）→鄰里（無親戚關係之人）→學前學校或是托育機構（同儕、老師）→正式學校（同儕） 。 學前教育工作者要讓幼兒有機會主動探索，去挑戰困難獲得成功。 同儕關係 『同儕』是指與兒童年齡相仿的其他兒童，是兒童社會與認知發展的重要角色。 同儕衝突是讓兒童了解到別人的觀念、感受，不一定和自己相同，也能敏銳覺察到自身行為對他人造成何種影響。 同儕衝突有助於幼兒克服自我中心主義 利社會行為 是指自願對他人表現照顧、分享、安慰、以及合作等的行為，被同儕拒絕缺乏正面的利社會技巧。 同儕所拒絕的兒童通常缺乏正面的利社會技巧 利社會發展因素 父母管教方式強調兒童如何對待別人。 成人教導兒童知道用攻擊方式不能解決問題，並提出好的替代方式。 在兒童有好的表現時，將好的行為歸因於兒童正面的特質。 遊戲 Parten將幼兒遊戲方為以下幾種： 單獨遊戲：ㄧ個人自己遊戲 平行遊戲：有其他幼兒在旁邊，但彼此互動少。 聯合遊戲：遊戲中有較多的互動分享。 合作遊戲：幼兒為達成共同目標的遊戲。 遊戲對幼兒很重要，遊戲使幼兒有練習語言、認知、和社會技能，也有助於人格發展。 二、兒童前期的教育措施 日間托育機構 學前學校 補救性學前學校方案 早期介入方案 幼稚園 適切於發展的教育法 兒童在小學各年級身體發展比前期緩慢 9歲前女孩比男孩稍矮且體重較輕，超過9歲則兩者身高與體重大約相等。 此時骨骼發展超越肌肉發展，會有疼痛的現象，稱作「成長痛」。 女孩在四年級下學期會出現生長陡增的現象，最慢在進入五年級時大多數都已經開始，六年級是高峰直到青春期結束。 生長陡增男孩比女孩落後12~18個月，早熟的男孩也要到11歲才會有此現象。 女孩在13歲開始有月經；男孩在13~16歲之間有第一次的射精。 5歲~7歲之間是從前運思期轉變到具體運思期的過度期，兒童思考歷程有很大的改變。 此期兒童從只能由身體操作到也能在心理上運作，也能在心理上將有關動作倒轉。 並非所有兒童皆會在相同年齡經歷此期，也無兒童可以快速由一階段改變成下一階段，兒童常常同時使用兩階段的認知行為。 除了進入具體運思期之外，小學兒童的記憶和認知技能也快速發展，其中包括後設認知技能。 自我概念和自尊 自我概念 →對自己的優點缺點能力態度與價值的看法 自尊 →對自己技能與能力的評價 小學兒童在這兩方面的發展很受兒童在家庭、同儕、學校經驗的影響。 兒童發展到中期，思考方式較抽象，此階段兒童解釋行為時比過往更能考慮意向與動機，而較少從外顯行為來考慮，這表示此時兒童已能區分「私人而內在的我」「外在而公開的我」。 兒童到了中期也會開始透過與他人比較來評價自己，學者認為較小兒童使用社會比較時目的是要了解社會規範和某一行為的適當性；當兒童較大時也會使用社會比較來評價判斷自我能力。 學前兒童對自我評價傾向很正常，到了小學二、三年級學業較差的幼兒會傾向有較差的自我概念，會產生惡性循環。 教師應提供能使兒童體驗到成功以及能對自己有不錯