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长三角区域规划背景下地方高校创业教育新思路 　　[摘要] 长江三角洲区域规划背景下，地域对创新创业型人才渴求的意愿不断增强。地方高校创业教育要与长三角区域规划发展形成互动，实现与区域经济的融合。长三角区域内地方高校创业教育及实践存在着区域特征模糊、途径局限，地方政府和行业组织支持力度不够等问题。地方高校要积极探索出创业教育及实践的新途径，改革创新创业人才培养模式，围绕区域经济开展创业沙龙和区域行业特色的创业计划大赛，加强创业教育师资队伍建设，促进企业和政府、地方高校合作，优化创业实践平台，促成地方高校创业教育及实践的特色发展道路。 　　[关键词] 长三角区域规划；地方高校；创业教育及实践；新途径 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0019?03 　　2010年5月，国务院正式批准实施《长江三角洲地区区域规划》，明确了长江三角洲地区作为全球重要的现代服务业和先进制造业中心的战略定位，长三角江、浙、沪的各大经济、科技集聚区域不断形成。长三角区域规划逐级推进过程中，对区域内城市的要求也更高，例如杭州，要求充分发挥杭州的科技优势和历史文化、山水旅游资源，建设高技术产业基地和国际重要的旅游休闲中心、全国文化创意中心、电子商务中心、区域性金融服务中心；浙江杭州的青山湖科技城和未来科技城两大科技城，是浙江省和杭州市重点打造的“西湖、南湖、青山湖”高新技术产业带和杭州城西科创产业集聚区的重要节点。长三角区域规划背景下，无论是科技实力提升，还是旅游休闲、文化创意、电子商务等，地域对创新创业型人才渴求的意愿不断增强。在此背景之下，长三角区域内地方高校开展的创业教育及实践与区域经济互动如何，开展现状如何，未来有哪些新的途径，本文尝试在这些问题上进行探讨。 　　一、长三角区域地方高校创业教育与区域规划发展的互动 　　在长三角区域规划背景下，区域内地方高校肩负着推动区域经济发展的重要使命。地方高校是区域内人才培养的基地，与区域内各行业之间有着天然的联系，其创业教育及实践必然要与区域经济的发展形成良性互???。一方面，地方区域的产业结构布局、经济结构调整的地方化特征，都将对区域内高校大学生创业产生重要影响，地方高校创业教育及实践需要区域经济的大力支持，需要地方特色产业的创新引领。另一方面，区域的创新发展也需要创业人才的支持，需要地方高校为之服务，为区域经济的发展提供人才、智力、技术支持，形成与之相适应的人才培养服务体系，从而充分发挥区域人力资源优势、促进区域内大学生就业、满足国家战略布局的变化、构建创新型区域经济。 　　随着高等教育改革的发展，特别是教育部于近日正式颁布实施《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，高校可以根据专业目录自行设置本科专业或申请设置尚未列入目录的新专业，高校的特色学科和区域化特征越来越明显。实现地方高校创业教育及实践与区域经济的融合，逐渐成为地方高校开展创业教育的必然。结合区域规划开展的地方高校创业教育及实践，既能丰富区域经济创新体系，明确创业教育的针对性，又是高等教育大众化时期做好地方高校差异化、特色化教育改革的必经之路。 　　二、长三角区域地方高校创业教育及实践 　　长三角区域内地方高校的创业教育及实践开展得相对较早。2002年4月，教育部正式发文确定了以清华大学、北京大学、中国人民大学等9所高校为代表的创业教育试点院校，其中长三角区域的上海交通大学、南京经济学院是其中试点高校。但总体来看，高等院校对学生进行系统的创业教育远远不够，创业教育及实践的理论研究仍旧处在初级阶段，对于长三角区域内的地方高校而言，其创业教育及实践与长三角区域规划联系不够紧密。 　　1. 创业教育及实践区域特征模糊、途径局限，不能满足区域创业人才需求 　　目前，我国的创业教育处于初级阶段，大部分高校创业教育基本还继承传统教育理念模式，并没有把创业教育做为实现国家和地方经济发展的有力抓手。作为地方高校，其实施创业教育及实践的资源和机会就更加有限。地方高校的创业教育及实践体现不出区域经济的特点，与地方区域经济发展联系不够紧密。盲目仿照中央部署试点院校的做法，全国统一的KAB、SYB、“8+X”全球模拟公司等创业培训教材和教学模式简单，忽略地方高校自身特色和本土化区域特点，导致创业教育及实践一般缺乏实效性。地方高校开展的创业教育及实践在服务长三角区域理念上还做的不够好，创业教育及实践的教育体系也没有完全建立起来，从而阻碍了地方高校与区域经济共同进步。 　　地方高校创业教育途径也大多局限在创业意识引导上，增设的创业教育课程比较简单，很少建立校级创业教育的专门网站，也没有把创业教育相关的公司模拟实体建成，创业实训基地不能真正发挥实