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高校创新创业教育理论与实践 　　摘要：创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，培养学生创新创业精神和实践能力已经成为社会发展的一个主流。 　　关键词：创新创业教育；创业精神；创业教育实践 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0207-03 　　创新创业教育本质上是一种素质教育，是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，目标是培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。随着我国高等教育改革的不断深入，创新创业教育的地位也愈来愈突出。在高等学校大力推进创新创业教育，建设创新创业队伍，构建创新创业的课程体系，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，探索适合高校实施创新创业教育的有效途径成为高校人才培养的重要内容。 　　一、创新创业教育在大学教育中的地位 　　创新创业教育在大学教育中的地位主要是其与专业教育之间的关系，其实施涉及到课程体系、教学方法、师资、实践活动（创业大赛、讲座、论坛等）、创新创业基地的建设（科技园区、孵化基地等）。国内各高校开展的创新创业教育有的着重教学、有的着重实践，最佳的是二者的结合。创新创业教育不仅是开几门课程，也不仅仅是几个学生参加大赛或创办几个企业，而应是所有的学生都具有创新创业精神，让创新创业教育渗透到对学生培养的整个过程，不能与专业教育相分离。 　　实践中，在第一课堂方面，应开设创新创业教育系列课程；改革教育教学方法，倡导参与式教学；以鼓励学生创新思维为导向，改革考试方法等。在第二课堂方面，应鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动、创新创业大赛和公益活动中。创新创业教育完全有必要融入到现有的教学体系中，而不是教学体系之外的“附加物”。当然这又涉及到创新创业精神是否可教？如何教？是否能内化于学生的个性之中？ 　　1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育发展趋势国际研讨会”，正式提出“Entrepreneurship Education”（事业心和开拓技能教育，后被称之为创业教育），并把它提高到与学术性和职业性教育同等地位的高度。2010年5月，教育部颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确提出：高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。 　　创新创业教育是一种在整个教育过程中促进学生全面协调发展，并培育学生创新精神、发展创业个性品质的教育。创新创业教育不仅是解决大学生就业难的长效办法和机制，而且通过培养具有创新能力和创业精神的青年人才，能够为社会创造新的就业岗位，有效促进国家经济的持续发展，增强经济活力。 　　随着创新创业教育的发展，它必将发展成为专业教育。比如在创新创业教育体系比较完善的美国，很多商学院就开设了创新创业学专业，并设有独立的创业系，培养高层次的创业人员。而我国的创新创业教育尚不完善，创业环境、创业文化不够成熟，这些特点决定了我国目前还不可能独立设置创新创业专业，把创新创业教育纳入专业教育的轨道。 　　二、创新创业教育的内涵 　　创新创业教育内涵主要包括两点，即个性品格的养成及商业知识技能的学习：以培养创业者为主要目标，强调养成开创性的个性品格；通过包括机会发觉、创业认知、创业技能发展等系列课程或训练活动，切实掌握相应的商业知识、商业技能。 　　1991年，联合国教科文组织东京会议上提出：创业教育，广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业与独立工作的能力和技术、社交、管理技能。高等教育要给学生发第二本护照“创业能力护照”，因为“学位不等于工作”；要培养学生“创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。创业教育学家贝沙尔（Bechard）和图卢兹（Toulouse）对创新创业教育的定义是：这是一种教学模式，教育与创造每一个对于商业创造或者中小企业发展有兴趣的人。集合各种信息，通过一些项目和计划提高创业意识、商业创造性或小商业的发展。他们指出，创新创业教育对商业活动的各组合因素进行一种全新的整合。美国学者柯林（Cofin）认为创新创业教育是提供个人具备认知商业机会能力的过程，并使其具备创业行动所需的洞察力、知识与技能。我国学者