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多中介三循环产学研合作教育模式研究与实践 　　摘要：研究并实践多中介的内循环产学研合作教育、外循环产学研合作教育、内外结合循环产学研合作教育相结合的产学研合作教育模式，加强应用型本科产学研合作教育，提高学生的工程实践能力及就业能力，提高人才培养质量。 　　关键词：多中介；三循环；产学研合作；教育模式 　　中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号： 　　为了更好地培养工程一线所需要的高级应用型人才，提高人才培养质量，产学研合作教育是必由之路。因此，研究并探索应用型本科工程类专业产学研合作教育模式，对加强应用型本科产学研合作教育，提高学生的工程实践能力及就业能力，提高人才培养质量具有重大意义。如何解决产学研合作教育中存在的问题，不同类型的高校如何确定其适应的产学研合作教育模式，是高等教育必须要解决的课题。产学研合作教育模式下的合作教育形式应该是多样的、灵活的，提高产学研合作教育的适应性，增强产学研合作教育可行性，使产学研合作教育真正成为提高人才培养质量的有效途径。 　　一、产学研合作教育模式的研究 　　通过对国内外多所大学的产学研合作教育调研，产学研合作教育模式一般有三种。一是以科研课题为中介的产学研合作教育模式；二是结合社会实践和生产实习进行产学研合作教育模式；三是订单式产学研合作教育模式。 　　产学研合作教育模式均存在三个主要问题：一是产学研合作教育人才培养方案的相对稳定性与产学研合作教育实施的灵活性之间存在较大矛盾；二是存在将产学研合作教育与传统的生产实习等同的观念上的误区；三是产学研合作教育最大受益方往往是学校，企业参与的积极性不高。 　　存在上述问题的主要原因有三：一是产学研合作教育的观念滞后阻碍合作教育的发展；二是人才培养方案关于产学研合作教育的安排与行业生产规律相矛盾；三是高校不能为企业提高效益和提供很好的帮助。 　　二、多中介三循环产学研合作教育模式的提出 　　应用型本科工程类专业产学研合作教育的模式选择既要考虑到学校、专业定位和人才培养目标、企业人力资源建设和相关合作利益要求，又要考虑如何通过产学研合作教育解决目前学校工程教育中存在的软肋。目前学校工程教育存在的软肋是学校的工程训练和跨学科的课程设计已被大大削弱，使得学生分析能力、综合能力以及解决实际问题的能力有所下降，在教学内容与方法上，对于培养学生独立工作能力、综合能力、自学能力和创新能力还不够。因此，应用型本科工程类专业的产学研合作教育首先要充分利用和整合校内的资源开展内部的产学研合作教育，不仅可以补强学校工程教育存在的软肋，同时在内部产学研合作教育的基础上，提高了校内各合作主体的实力。校内各主体可以捆绑在一起与校外企业开展产学研合作教育，增强合作的实力，提高对企业的吸引力。由此，应用型本科工程类专业产学研合作教育既要有学校与企业之间的产学研合作教育，还要有校内的专业与研究所或校内企业的内部产学研合作教育，内部与外部产学研合作教育还要有机地结合起来，形成良性循环的产学研合作教育。 　　通过对国内外多所大学的产学研合作教育调研与分析，总结现有的产学研合作教育模式的基础上，探索产学研合作教育的新模式“多中介三循环产学研合作教育模式”。 　　1.内循环产学研合作教育模式 　　1）以科研项目和工程项目为中介，在校内专业、研究所、设计 　　院之间开展产学研合作教育提升办学实力和合作教育能力，同时学生可直接参与； 　　2）以实验室开放项目、大学生课外科技实践项目为中介，学生 　　在校内实习基地和实验室开展产学研合作教育，培养学生的实践能力和创新能力； 　　3）以教师的科研项目为中介，学生参与教师科研项目，产学研 　　合作教育，提高学生的研究水平和创新能力； 　　4）以最新科研成果为中介，教师通过将科研成果编入教材和教 　　案，用于教学，开展产学研合作教育，完善学生的知识结构，提高学生的知识水平； 　　2.外循环产学研合作教育模式 　　1）以科研项目和工程项目为中介，通过学校专业、研究所、设 　　计院与校外合作单位进行产学研教育合作，提高教师的科研和实践能力，充实教学，同时学生可直接参与； 　　2）以实习项目为中介，在产学研合作教育基地或其他企业开展 　　外部产学研合作教育。学生进行带薪顶岗实习，进行真刀真枪的实践； 　　3）以技术服务、技术咨询、技术培训项目为中介，开展外部产 　　学研合作教育，提高教师的实践水平，充实了教学内容，同时学生可直接参与。 　　3.内外循环结合式循环产学研合作教育模式 　　1）以与校外合作单位的合作项目为中介，先进行学校专业、研 　　究所、设计院内部合作，充分整合校内合作资源，捆绑在一起后，再与校外合作单位针对该项目进行合作，提高产学研合作教育质量。这不仅提高了教师的实