发挥教材备考功能-培养学生地理素养课件共24张(河北师大附中)(共24张).ppt

发挥教材备考功能，培养学生地理素养 河北师大附中 崔超英 目录 一、钻研课文内涵，提取最有价值知识 二、解读图文课文，提升信息素养 三、运用正文课文，规范术语表达 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 湘教版教材“活动”课文分为“活动—思考”、“活动—探究”、“活动—实践”三大类，“活动”课文提供的丰富感知材料、多样的地理问题、各类的地理实践，是锤炼与培养学生优秀的地理思维品质的平台、途径和手段。 01 借 “石”激澜，启迪思维的深刻性 02 选择障碍，锤炼思维的灵活性 03 巧借情境，唤醒思维的独立性 04 寻找案例，拓展思维的广阔性 05 06 07 08 依据争辩，培养思维的批判性 引入疑惑，提高思维的敏捷性 完善探究，发展思维的系统性 另寻蹊径，激发思维的创造性 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。 选择 “活动”课文中的问题，作为“石”子，打破学生头脑的平静，激起学生思维的波澜，调动学生思维的积极性和主动性，让问题的探究引领思维的深入，培养学生思维的深刻性。  1．借 “石”激澜，启迪思维的深刻性 1．读图2—24、2—25，想一想，为什么地球表 面的昼夜温差远不如月球表面大？ 2．深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现 在晴朗的夜晚？ 3．每年秋冬季节，我国北方地区的农民常用人 造烟幕的办法，使地里的蔬菜免遭冻害，其 原理是什么？ 如必修ⅠP45“活动—思考”： 思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。灵活性反映了 “迁移”、“举一反三”、“运用自如”等思维特性。“活动”课文为我们提供了迁移应用、举一反三的题例，为培养学生思维的灵活性搭建平台、铺设路径、创造条件。 2．选择障碍，锤炼思维的灵活性 1．读图2-35、2-36，填写下表： 如，必修ⅠP55“活动—探究”： 冷　锋 暖　锋 天气特征 过境前 过境时 过境后 3．若锋面两侧的冷暖气团势力相当，会发生什么样的情况？天气状况如何？你能举一个实例说明吗？ 3．巧借情境，唤醒思维的独立性 思维的独立性是指思维的内容、途径和方法的自主程度。我们要选择“活动”课文中让学生发表自己见解、看法、观点与建议的情境与问题，引导学生在具体的情境中，思考与探索问题，唤醒学生思维的独立性。 如，必修ⅡP71“活动——思考”： 4．在各级政府部门的强列干预下，淮河流域于2005年年底前陆续关闭了一大批污染严重的小造纸厂，对改善淮河水质起到了重要作用。但也有人认为，这给当地经济发展造成了巨大损失。为此，你是怎样看的？说出你的理由。  4．寻找案例，拓展思维的广阔性 思维的广阔性是指思维活动范围广泛和全面的程度。地理思维的广阔性表现为思路开阔，能多方位、多角度思考问题；能全面细致地分析问题；善于通过广泛的联想，找出隐含关系，能用不同的方法处理和解决问题。 如，必修ⅡP28“活动—探究”： 　　　3．结合初中所学的区域地理知识，分析日本城市集中分布在太平洋沿岸的原因。 5．依据争辩，培养思维的批判性 　　思维的批判性是指思维活动中善于对已有的理论、思想、言论、行为起疑、存疑和质疑，以自己独立的理性思考将其一一甄别，然后判定真伪、是非、优劣、错对、取舍与认同的思维个性。“活动”课文中设置的许多活动，利于思维的批判性的发展与提高。 如，必修P101“活动——探究”： 　　 阅读下列材料，回答问题。 　　　材料一；一个贫困山村的干部为了带领村民奔小康，想出一个致富的办法；决定利用当地的草山草坡放养黑山羊，把黑山羊养大后再卖掉。刚开始时，每家只养几只羊。几年后，每空都有了一大群羊，经济收入比以前提高了几十位。村民手里有了钱，大家都很高兴，由衷地感谢他们的致富带头人。但是，由于过度放牧，该村的草场都被破坏了，造成了严重的水土流失。 如，必修P101“活动——探究”： 材料二：另一个山村，自然环境与前一个差不多，但该村根据当地自然条件的特点，大力种植中草药，并引进美国经提子在山脚下种植，中草药和红提子都获得了丰收，村民收入比以前大幅度提高了，而且村里的山仍是青的，水还是绿的。村民们纷纷说，这才是脱贫致富的好路子。 1．上述两种生产致富方式，哪一种是可持续发展的生产方式，哪一种是不可持续发展的生产方式？为什么？ 6．引入疑惑，提高思维的敏捷性 思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思