物体传声教学设计.docVIP

《物体传声》教学设计 教学设计思想：本课为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的?”这一问题，而设计了“你听到了吗？”和“水能传声吗？”两个活动。目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播，再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。活动的重点是培养学生的观察和实验能力。 教学目标： 1.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。 2.愿意与同学合作，共同完成自己的猜想验证，培养合作探究能力。 3.能结合身边事例解释物体传声现象，能用自己的话描述声音传播的途径。 教学重点：培养学生的观察和实验能力。 教学难点：物体传声实验的设计。 教学准备：发生芯片、玻璃钟罩、抽气机、水槽、石块、纸杯、学生身边物品等。 教学过程： 创设情境，提出问题，引入新课 新课开始，我利用多媒体播放几种学生熟悉的声音（如鸟叫声、琴声、锣鼓声、上课铃声等）。 教师：这些声音是怎么传到我们耳朵里的？请同学们想一想，猜一猜。 学生思考后，说出猜想。（学生可能会说声音是被风带过来的，也可能说声音是通过空气传过来的，也可能说声音是自己传过来的。） 在学生发言后教师说：这节课我们就来研究物体传声。从而引入课题。 [板书课题] 观察实验，寻找答案，新课讲解（了解气体传声） 教师：“同学们刚才的猜测真是五花八门，那么，谁猜得更准确呢？下面仔细观察老师的实验，我相信细心的同学一定会从中找到正确的答案的”。 教师先给学生介绍实验器材，然后，开始实验。 演示实验：将一个发生芯片（从贺卡中取来）放入玻璃钟罩中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空气抽出。（在这个过程中，学生听到芯片的声音由大变小，直到听不到声音，只看到芯片指示灯闪烁。） 教师：我做了什么使芯片声音听不到了？说明了什么？ 学生回味实验程序发表各自看法。（学生可能会说因为抽气机将玻璃罩中的空气抽出来了；或者说因为玻璃罩中除了发生芯片没有其他物体了；或者说因为没有空气了，所以听不到声音了。） 师生总结：没有空气，声音就听不到了，说明气体能传播声音。 教师：请同学列举一些生活中空气传声的例子。（这部分通过他们观察，联系生活实际，就会很轻松地获得声音能在空气中传播这一知识点，同时也培养了观察、分析能力。） 自主猜想，拓展思维（引出固体、液体传声现象） 教师提出问题：你认为声音还能在那些物体中传播呢？举出生活中的实例。学生举例（可能会说铁管可以传声；可能说木头可以传声；也可能说水可以传声。） 对于学生的大胆猜想，教师及时给予印的话评价，营造一种宽松氛围，使学生的思维进入兴奋点，使每个学生都能积极思考。 自主探究、设计方案 教师：猜想是需要用实验来验证的，同学们可根据教室里的材料和老师给大家提供的材料设计实验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小组织交流，并讨论出小组的人员分工，实验步骤，从中选一个最佳方案。 教师加入学生中并给予指导和提示，增强可操作性。 最后，学生跟全班同学交流方案，争求建议。 教师总结概括：研究物体传声实验，必须具备三个条件：①要有传生物体，如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等②要让物体发声如：敲、摩擦、说话、振动等。③要用耳朵听声音，如用耳朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵听，在同一物体不同地方听等。 动手实验，验证设想 教师提要求： （1）小组成员，轮换操作； （2）试验中不要喧哗以免影响效果； （3）挠桌面或发声音时用力要适中； （4）做好实验记录。 学生对固体传声、液体传声的实验是同时进行的，这是前面讨论的结果。（在实验中能促进学生动手能力、合作能力的提高，同时有利于科学素养的养成，使每个学生都能获得丰富的感性认识。） 汇报总结，得出结论 各小组代表把本组的实验结论跟大家汇报，通过汇报总结出：声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。 总结后，教师相应板书。 理解应用，拓展延伸 让学生用本课知识解释一些生活现象：如书上“科学在线”中所说的月球上宇航员问什么要用特殊装置才能交流，花样游泳运动员在水中是如何听到音乐进行表演等 板书设计 4.物体传声 声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。