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浅谈同伴教育在职业学校班级管理中应用 　　摘要：同伴关系对职业学校学生来说是一种非常重要的人际关系，同伴间的相互影响成为一种重要的教育途径。为此，在职业学校的班级管理中应充分发挥同伴教育的作用，促进学生的自主管理。 　　关键词：同伴；同伴教育；班级管理 　　问题的提出 　　在每个人的儿童和青少年时期，都会有自己的伙伴，并与之一同玩耍、学习、互相帮助、共同成长。发展心理学家把这些年龄或成熟水平相仿的伙伴称为同伴。他们又把这种同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的人际关系称作为同伴关系。相对于亲子间和师生间的关系而言，同伴关系更能体现出“自由、平等与互惠”。有调查显示，在儿童社会化的过程中，同伴关系对儿童的影响往往更强烈、更持久。随着年龄的增长，个体用于同伴交往上的时间越来越长，他们在学校的一天中与同伴交往的情境高达299个。 　　职业学校的学生尤其如此。目前，职业学校的大部分学生家长对职业教育的认识不够全面以及自身种种原因，他们对职校学生的教育关注度明显低于小学、初中阶段。这一时期，学生与家长之间的交流缺乏导致亲子关系疏远。由于职业教育的特点，职业学校的学生学习压力不大。学生对于以往那种“传道、授业、解惑”的师生关系的需求也越来越小。 　　正由于这一时期的学生对父母与老师的依赖性的降低，并且他们正身处自我独立意识的急剧膨胀期，使得同伴关系成为这一时期中最重要的一种关系。 　　生态学视野下的教育就是要顺应学生的天性，尊重他们现有的年龄特征，心理发展规律。所以，教师在班级管理过程中应该关注学生的同伴关系，重视同伴教育在班级管理中的应用。 　　同伴教育的内涵 　　同伴教育是在各种人群，尤其是青年人中开展的一种互助式教育方法。具体是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育方式。他们往往是同龄人或同性别的人。 　　同伴教育的行为干预原理源自班杜拉的社会学习理论、构建主义的学习理论及罗杰斯的人???主义咨询理论等心理学理论。社会学习理论（Social Learning Theory）认为，人们的许多行为能够通过角色示范（modeling）来学习， 当榜样与个人有较多相似性时（如年龄背景相仿），个人更容易受到榜样的正面影响。 　　同伴教育的本质是先让一部分人通过正规或非正规教育途径，在某些方面掌握一定的知识和技能，然后再由他们将这些知识和技能传播给自己的同伴。这样做可以使更多的人在较短的时间内，用他们最喜欢的方式，相互学习和交流，掌握相应的知识和技能。 　　同伴教育主要可分为两类：正规同伴教育和非正规的同伴教育。 　　正规同伴教育是指每期同伴教育培训围绕具体的问题按计划举办，一般以分组的方式，有固定的活动和目标。在一个小组内，同伴教育者以教育者的身份出现。 　　非正规的同伴教育指的是同伴教育在朋友、社会群体和网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉朋友自己在培训中学到的某些内容或问题，这些话题没有事前的组织或计划，可以从一个特定的问题开始，讨论可以在午餐时间、朋友聚会时、在宿舍、家里等任何合适的时间和地点进行。 　　同伴教育 　　在班级管理中应用的意义 　　1.充分体现学生的主体地位，有利于班级的自主管理 　　同伴教育就是利用同伴关系来影响，引导和教育各自的同伴。整个过程，同伴们都能参与，并且是按他们能接受的方式进行教育。学生拥有了参与权和发言权，他们体验到自己就是教育的主体。这样更有利于班级成员的自主管理。 　　2.有利于增强学生的自我教育意识，提高学生的能力 　　一个人不教育好自己，就不可能教育别人。所以，同伴教育者在教育同伴时，必须不断地进行自我教育。随着同伴教育的增多，学生们的自我教育意识不断增强，自我反思能力也会不断提高。而且，同伴教育的过程不会是一帆风顺的，总会遇到困难。为了解决困难，他们不得不学习更多的知识技能，不断改进交流与沟通的技巧。 　　3.有利于发展良好的师生关系，促进班级和谐发展 　　班主任应时时，处处，事事都从学生的角度看待问题，根据学生的生理、心理特点，设计适合学生的教育方式和方法。而同伴教育正是体现了这一思想。同伴教育在班级管理中的应用，营造了班级民主、平等的师生关系，拓宽了师生之间交流的渠道，增进了师生间的感情和友谊，有利于班级的和谐发展。 　　同伴教育在班级管理中的应用 　　1.组织形式 　　同伴教育通常先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再通过班级的活动（班会、团队活动等），小组的活动，个人间的知识和技能传递，班级间的互助活动、联合活动等形式教育同伴。 　　他们传播知识和技能不受任何形式的束缚，可以采取