“岗位模拟”人才培养模式探索与实践.docVIP

“岗位模拟”人才培养模式探索与实践 　　【摘要】采用“岗位模拟”人才培养模式，通过提高“双师型”教师队伍素质，加强“岗位模拟”校内外基地建设，实施“岗位模拟”教学，提高高职毕业生综合素质与就业满意度，实现高校、毕业生、用人单位三方共赢。 　　【关键词】“岗位模拟”；人才培养模式；就业满意度；共赢 　　一、“岗位模拟”人才培养模式的涵义 　　“岗位模拟”人才培养模式是将培养目标明确指向某一职业群，以培养一线岗位要求的从业者，使毕业生不但具有在某个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在职业群中就业、转岗、晋升并开展初步研究工作的能力。这种模式的探索主要是针对应用化工技术专业的教育教学。应用化工技术专业建立有企业代表参加的“专业建设指导委员会”，委员会成员参加应用化工技术专业的教学计划余教学大纲的制定，教材的选择以及教学方法的改革等。在“双师型”教师的带领下，学生前2.25学年在校内学习理论知识和专业技能，期间每学期安排两周到校内教学工厂进行实验和认识实习；最后0.75学年在企业生产岗位带薪顶岗实习，真题真做进行毕业设计，促使学生零距离就业，在学习过程中实践学时占三学年总学时的百分之五十。 　　二、“岗位模拟”人才培养模式的实施 　　1.与行业协作成立专业指导委员会，打造校企合作平台。应用化工技术专业（以下简称“应化专业”）组建由以下人员组成的专业建设指导委员会：学院院长、教学副院长、教研室主任、专业带头人或骨干教师、企业生产部经理或人事部经理、企业资深工程师等。专业建设指导委员会的主要工作内容是探讨人才培养目标、人才培养模式、专业设置的合理性等；对应化专业发展、建设和规划、教改教研、教学计划、课程教学大纲、实践课教学大纲等提出建设性意见；指导和参与校内外实验实训基地建设，推荐校外企事业单位高级技术人员来校讲学、讲课，协调产学研结合办学和校企合作等。 　　2.“双师型”教师队伍的建设。“双师型”师资队伍建设是“岗位模拟”人才培养模式成功的关键。应化专业在师资队伍建设方面主要抓了几项工??：一是深化教师的专业思想，让教师明确专业培养目标、特定岗位职业能力要求；二是全体教师共同参与人才培养方案的制定，让教师了解专业总体培养方案；三是围绕核心课程，以课程群为基础建立教学团队；四是要求每位专业专职教师至少具有一项专业技能，并取得相应得“技师证”或“工程师证”，能更好地承担实践教学和指导任务；五是经常选派骨干教师深入企业挂职锻炼；六是通过邀请校企合作单位工程师、专业技术人员、管理人员等来学校兼任实践性强的课程的指导教师。 　　3.“岗位模拟”基地建设。“岗位模拟”基地建设主要包含校内教学工厂的建设和校外实习基地的建设。校内教学工厂建设中主要抓以下几个环节：一是创设产学一体化的环境；二是要提供教学、培训与实训实习一体化功能结构；三是配备足额的具有娴熟的职业技能和教育、组织管理、组织协调能力培训教师。其次，教学工厂要实现多功能化：一是教室即车间，二是学生即学徒，三是教师即师傅，四是作业即产品等。最后，教学工厂药努力达到四个效果：第一使学生做好职业生涯规划；第二是使学生在实践中掌握化工操作技能；第三是使学生主动运用理论指导实践；第四是促使学生养成良好的职业道德情操。 　　校外实习基地的建设，应化专业利用自身专家、学者集中和新产品研发能力强等优势，与合作单位共建化工产品制造、研发基地，安排学生进行生产性实习，或安排毕业班有研发兴趣与潜能的学生进入研发中心学习。应化专业也在尝试与校企合作单位以协议的形式规定，企业每年通过与学生的双向选择，安排定量的学生到相关岗位上进行参观与实习，安排专业教师的顶岗学习。这是一条推进毕业生对口就业的有效途径，同时也便于教师参与相关项目的研发。应化专业目前已建立了十多个校外实习基地，这些基地阶段性地轮训学生，不仅能安排学生实习，还能基本解决学生的就业问题，而且还为教师参观、实习、科研等提供了便利条件。 　　4.“岗位模拟”教学实施。“岗位模拟”的展开就是将某一岗位上应具备的各种技能提炼出来，课堂教学模式由原来单纯的教师主讲学生听讲变成师生互动学习。互动学习过程中，教师负责设计情境和组织、指导、监督与考核学生的学习活动，学生们可以采用灵活多样的方式进行学习与实践，增加了学生动脑、动口、动手的机会，促使学生发散性思维的开发。教学内容要注重理论水平提升与实践应用能力紧密结合。应化专业大胆实施全面教学改革，实现教学方法的“四个转变”：第一要注重学习兴趣的提高，由灌输式转向引导式；第二要注重自主学习的提高，由被动学习转向主动学习；第三要注重师生的双边活动，由单一传授转向双向互动；第四要注重实践技能的获得，由说教式转向体验式。在具体教学过程中，应化专业主要分以下三个层次进行： 　　首先，在大学一年