教学方法与教学媒体的关系.docVIP

表3-1 教学方法与教学媒体关系表 分类法 教学方法 优点 缺点 适合选择的教学媒体 拉斯卡分类法 呈现方法 在课堂教学中占据重要的地位并发挥着作用信息容量小，形式单一，缺乏生动性和趣味性等。交互式电子白板液晶书写屏实效性较强 2学生参与性较强，能够把看、听、做有效的结合，大大提高学生的积极性；3能够在短期内解决学生需要和难题 教师必须懂得示范方法，特别是实践中的要求要具备丰富的实践工作经验； 实践中往往需要占用特定的实践场地，影响正常实践活动实行。 发现方法 它有利于促进学生智力发展，可以激发学生学习的兴趣和动力，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式，特别是有利于形成创新精神和实践能力。 不能每一种知识都靠发现获得，学生不能只凭发现进行学习。另外，通过发现来掌握知识，效率也比较低。 ?? 我国当前中学地理教育实际情况是，发现学习利用太少，致使大多数学生缺乏实践能力，创新意识差。 幻灯片（演示文稿），计算机 强化方法 桑代克分类法 准备率 准备律和动机激发有关学习理论以实验研究为基哲学思想的局限，桑代克忽视了学习的认知特性实际情形往往是，不少学生没有这种自觉的阅读需要与愿望，练习律与练习设计有关重视重复性的强化练习讲方法，讲效果，有度、可控的能让学生掌握练习的方法和规律，从而举一反三，提高练习的效率。这样的练习设计，是备学生、备教材、备方法的成果，能使学生少走或不走弯路，能起到控制练习数量，避免“题海战术”的效果。因为每个学生做练习的知识、能力和心理状况是不一样的。机械性的重复练习不仅加重了学生的学习负担，还将学生引人歧途； 教学管理律 大胆运用奖惩的方式来管理教学，从而通过学生内外动机的转化，提高课堂教学的效率。科学的奖惩能发挥正强化和负强化的有效作用，使阅读课堂走向和谐高效。效果律更强调的是“外管理 大胆运用奖惩的方式来管理教学，从而通过学生内外动机的转化，提高课堂教学的效率。科学的奖惩能发挥正强化和负强化的有效作用，使阅读课堂走向和谐高效。通过对桑代克联结理论与语文有效阅读的适应性研究，我们提出了“刺激说”有益于语文阅读内容选择，“试误说”有益于语文阅读教学方法指导，以及“三大律”有益于语文阅读动机激发、教学过程管理和练习设计的观点。 巴班斯基分类法 组织和自我组织学习认识活动的方法相对完整性激发学习和形成学习动机的方法多种教学方法的优化组合检查和自我检查教学效果的方法利用整体的理念，全面系统地对教学方法进行研究和分类，对人们全面辩证地认识、理解和运用教学方法提供了有利条件。包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 包括演示法；参观法等。教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，有利于教师比较系统地连贯地讲授知识结构，学生也能在比较短的时间内掌握较为系统的知识。 对教学设备要求不高，更为经济，容易推广演示教学也能激发学生创造思维，把学习的主动权留给学生，通过讲授—演示也可以渗透情感、态度和价值观的教育，而且是有效的。其实，在新课标的教育理念指导下，“讲授—演示法”不再是教师的单向灌输，而是发展为渗透新课标新理念的产物。 缺点： 1．“讲授—演示法”不利于培养学生动手能力。演示法虽然直观，形象。但只能由教师演示讲述，学生不能亲自动手体验，这样不利培养学生的动手能力。 2．“讲授—演示法”不利于培养学生的创新能力，体验科学探索的过程。在新的形势下，有效运用“讲授—演示法”也能一定程度上落实新课标的三维目标。但学生的创新精神和探索能力不能更好地落实和培养。 3．“讲授—演示法”容易出现枯燥的课堂气氛。最好不要整节课都只是使用讲授法进行教学，应该进行多种教学法进行教学。 包括练习法；实验法；实习作业法。1）可以有控制地分析、观察某些市场现象之间是否存在着因果关系，以及相互影响程度。 　　2）通过实验取得的数据比较客观，具有一定的可信度。当然，优点是相对的，实践中影响经济现象的因素很多，可能由于非实验因素不可控制，而在一定程度上影响着实验效果 1）可以有控制地分析、观察某些市场现象之间是否存在着因果关系，以及相互影响程度。 　　2）通过实验取得的数据比较客观，具有一定的可信度。当然，优点是相对的，实践中影响经济现象的因素很多，可能由于非实验因素不可控制，而在一定程度上影响着实验效果。 例如陶冶法等。教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获