其它课程综合实践活动教学案例设计走进绿色生活.docVIP

综合实践活动·教师教学指南（小学五年级上册） 第一单元 走进绿色生活 活动概要（对一级主题的解读） 人类只有一个可生息的村庄――地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……善待地球的生活，是人人可以接近的绿色生活。绿色生活是一个绿色的信号，是一个绿色的要求，一个绿色的承诺，绿色生活是新世纪的信息。我们每一个人都可以通过选择绿色的生活方式来参与环保。让我们一起走进绿色生活，感受健康世界。 走进绿色生活的主旨，是让学生了解到更广泛意义上的环境保护，了解到自己举手投足都可以是环保的。将环保与生活紧密的联系在一起，让学生知道，环保对自己、对家人、对社会、乃至对整个地球的意义。 绿色生活涉及方方面面，在此从绿色饮食、绿色家园、绿色交通几个方面给教师和学生提供一些参考，老师和同学们可以根据本地区的实际情况开展相关的活动。 二、预期效果（活动预期目标） 1、明白绿色生活涵义，引领学生走进环保世界，体验现实世界生活，提高学生对自然、社会和自我之间的联系的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境、节约资源的意识和能力，并身体力行。 2、鼓励学生从社会、自然和科学等不同角度考察并理解环境问题，并激发学生对环境问题的关注及好奇心，鼓励他们积极参与解决环境问题的活动。,培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神。 三、活动调研（对主题活动各种问题的分析、相关调查设计、活动开展应注意的事项等。包括对课程资源的分析、活动情境创设） 综合实践活动主题的选择，应该来源于学生，主题的确立是开展活动和研究的关键一步，教师要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。现在的学生，其接受知识、了解社会的途径很多，他们的兴趣爱好也很广泛，对于社会热点问题尤为关注。教师可以通过调查问卷、学生座谈、周记、主题班会等形式，初步了解学生普遍的兴趣。使确定研究主题时，教师能做到有的放矢。这些主题可以是学生自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。教师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，可以放手让学生自己确立活动主题。 以下问卷资料给教师提供一些参考，从学生日常生活中经常遇到的一些现象入手，引发学生对于环保问题的重视，激起学生走进绿色生活动的愿望。教师从中可以了解学生对环保的了解及存在的问题，从而帮助他们确立研究主题。调查的内容及问题，教师可根据学生和当地的实际情况增加和删改。 同学们，下面的问题大家都会经常遇到，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，并和伙伴们交流交流，谈谈自己有什么感受。谢谢你对活动的支持！ 去郊外活动，吃完的食品包装袋我会： （1）、随手丢掉（ ） （2）、一直拿着，找到垃圾箱时再丢掉（ ）； 在外面吃饭，我喜欢用： （1）、一次性筷子（ ） （2）、消毒过重复使用的筷子（ ）； 学校厕所的水龙头没关好，我： （1）、走过去关好水龙头（ ） （2）、别人会关好的，我赶着去上课（ ）； 过节时我喜欢： (1)、寄贺卡给我的好朋友（ ） (2)、打电话问候（ ）（3）、发电邮庆贺（ ）； 写作业写错时，我通常： （1）、用橡皮擦掉（ ） （2）、用涂改液修改（ ） （3）、把这张纸撕掉（ ）； 6、我家洗衣服的水经常： （1）、冲厕所（ ） （2）、洗拖把（ ） （3）、直接排到下水道（ ）； 里的废电池我往往： （1）、没电了，直接丢到垃圾袋里（ ） （2）、收集起来送到有关部门处理（ ）； 妈妈买菜喜欢用： （1）、塑料袋装食品（ ） （2）、用布袋装食品（ ） （3）、用菜篮子装（ ）； 四、活动过程 综合实践活动主题的要基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程度根本标志。综合实践活动主题的选择方式十分灵活，可以是学生自行确立，也可以由教师提出，供学生选择；可以由学校确立研究范围，学生选择确立主题或研究思路，还可以是由指导教师确立研究主题，学生确定次主题，但不管是哪种选择主题方式，都必须遵循以下原则： 1．主题的选择必须来自于学生周围真实的世界，学生感兴趣，乐于参与； 2．主题的选择必须有利于师生共同参与，并且有利于发挥学生自主创造性的发挥； 主题的类型：a、小课题，长作业； b、问题研究； c、项目研究。 需要特别指出的是，主题选择的类型可以是多种多样的，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。 走进绿色生活主题活动主题可以从以下几个方面进行选择：节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；重复使用，多次利用；垃圾分类，循环回收；救助物种