《中国近现代史纲要》精品课程建设着力点.docVIP

《中国近现代史纲要》精品课程建设着力点 　　摘 要：《中国近现代史纲要》精品课程的过程中，必须通过积极打造一流的教师队伍，树立起先进的教学理念，构建科学的教学内容、结出丰硕的研究成果、打造一流的课程网站，进而实现达到特定的育人目的。只有实现了这些，课程建设才能夯实基础，真正建设成为精品课程。 　　关键词：民办高校；精品课程建设；着力点 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）06-0268-02 　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[1] 。笔者结合自己在《中国近现代史纲要》精品课程建设的过程中的感悟对《中国近现代史纲要》精品课程建设的着力点这一问题作一探讨。建设高水平的《中国近现代史纲要》精品课程应从以下六点来着力。 　　一、精品课程建设的基础：打造一流的教师队伍 　　一门课程之所以能够成为精品，最关键的因素在于它拥有一流教师队伍 [2]。当前一些高校的师资队伍仍然是制约《中国近现代史纲要》精品课程建设的突出问题。主要表现在两个方面：一方面是缺乏年富力强的课程负责人；另一方面是缺乏结构合理和高水平的教师梯队，表现在师资队伍的年龄结构和职称结构不太合理，中年教师的短缺仍是突出问题，同时高学历教师的匮乏以及教师整体学术水平偏低都不同程度地制约着精品课程建设。因此，对于《中国近现代史纲要》精品课程建设来说，当务之急在于打造一流的教师队伍，一方面或采用高薪聘任或采用内部培养的方式寻找能够带领团队展开精品课程建设的领军人物；另一方面着力通过聘任和培养打造一支优秀的教师梯队，这支教师梯队要有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构，使这支队伍能够成为创造一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理的关键，只有这样，一门精品课程才不会因为某一名师退出教学工作而中断。 　　二、精品课程建设的灵魂：树立先进的教学理念 　　教学理念如同课程建设的过程中贯穿始终的灵魂，决定精品课程建设成功与否。一门精品课程，必然有其先进的教学理念。???为高校思想政治理论课中的一门主干课程，《中国近现代史纲要》必须结合其课程性质，树立起先进的教学理念。这种先进的教学理念主要表现在三个方面：一是在教学中要始终贯彻以学生为本的理念。《中国近现代史纲要》在教学过程之中要发挥教师主导作用和学生主体作用，充分调动学生的主动性、积极性与创造性。二是要在教学中始终贯彻理论联系实际的理念。《中国近现代史纲要》教学要切实与当今社会实际、生活实际和学生实际相结合，重点解决学生的困惑。三是在教学中要贯彻务求实效的理念。《中国近现代史纲要》精品课程建设不是搞花架子，而是为了切实搞好教学，提高育人功效。只有贯彻这三点教学理念，《中国近现代史纲要》精品课程才不会成为无源之水、无本之木。 　　三、精品课程建设的核心：构建科学的教学内容 　　教学内容改革是精品课程建设的核心。教学内容是连接教师与学生的纽带，学生正是在教学内容的讲授中获取信息。因此，教学内容质量的高低对精品课程建设起着至关重要的作用[3] 。《中国近现代史纲要》构建科学的教学内容应贯彻三原则。首先，以教材为基本依据，正确处理历史和现实的关系。比如在讲述近代资本—帝国主义对中国的资本输出时，对比今天我们改革开放的引进外资，通过分析让学生认识到二者的实质性区别；在讲资本—帝国主义对华文化渗透式，要谈到当前加强社会主义文化大繁荣的重要性；在讲中华民族的抗日战争时要谈到当前中日关系等。其次，融地方史于教学。《纲要》课的教学在于帮助学生了解国史、国情，增强学生民族自信心、自尊心、自豪感，培养和激发学生的爱国主义情怀。爱国首先要爱家乡，爱家乡前提是了解家乡。地方史引入教学，一方面使学生倍感亲切，感到置身其中，调动了学生的兴趣。另一方面使学生重新认识自己的家乡，帮助学生更加热爱自己的家乡，增强为未来建设家乡努力学习的动力。第三是紧跟形势，及时把党和国家的最新理论成果和方针政策进入教材，进入课堂，进入学生头脑。通过以上做法，《中国近现代史纲要》实现了以教材为本、来自教材又高于教材的教学内容体系。 　　四、精品课程建设的途径：采用先进的教学模式 　　先进的教学模式是精品课程建设的重要途径。教学模式是教育思想与教学规律的反映，是将教学目标、教学方法、教学手段、教学组织等融为一体的综合体系 [4]。先进的教学模式是在教学过程中所体现出来的先进的教学理念、先进的教学内容、先进的教学方法、科学的考核方法的综合体现。因此，《中国近现代史纲要》课程教学必须根据课程特色，构建先进的教学模式。我校《中国近现代史纲要》课程组提出了 “五四三”教学模式，作为该课程教学模式构建的友谊尝试。“五”就是做好“5个正确处理好”，即一是