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对高职国际贸易理论与实务课程教学改革思考 　　摘 要：做外贸业务既要懂国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际结算、国际运输与保险等基本原理与基本知识，又要具备操作进出口业务流程及制作单证的能力。《国际贸易理论与实务》是一门集理论与实践于一体的课程，目前很多高职院校的相关专业学生存在着对国际贸易知识理解不透、运用能力差、实践能力不强的情况，因此，《国际贸易理论与实务》课程的教学改革势在必行。 　　关键词：高职；国际贸易实务；教学改革 　　本论文为湖北省人文社科2013年度指导性项目，编号13g521《高职物流人才培养方案优化与提升的路径研究》的子研究项目。 　　随着经济全球化的发展，对外贸易行业内分工的不断细化，以及我国加入世贸组织后外贸企业逐步地由全球产业链的低端环节向高端环节的转化升级，我国外贸专业人才的需求不断增长的同时，外贸企业对人才的要求也越来越高，他们需要既有国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际结算、国际运输与保险等基本原理与基本知识的运用能力，又要有能进行进出口业务具体流程操作的技能型人才。但目前高职院校的相关专业学生存在着对国际贸易知识理解不透、运用能力差、实践能力不强的情况，因此，《国际贸易理论与实务》课程的教学改革势在必行。 　　1 国家贸易理论与实务课程教学方面存在的问题 　　1.1 国际贸易教材的编写和选用不合理，没有突出高职特色，且教学内容滞后于实际 　　一方面，作为高职院校教材的内容应重在实务操作方面，理论够用就可以了，但很多高职院校编写或选用的国际贸易教材还是本科院校教材的浓缩，教材内容多而泛，没有突出高职特色，对高职学生来说不适用。另一方面，国际贸易是与国际前沿和时代紧密相连的领域，国际贸易形势变化较快，国际新政策和新理论在不断出现，因此国际贸易教材应及时将新内容纳入其中，但国际贸易教材往往滞后于实际，如《2010年国际贸易术语解释通则》于2011年7月就生效了，但很多教材编入的还是《2000通则》。 　　1.2 国际贸易课程教学理论与实际相脱离，没有做到理论与实际的相融合 　　《国际贸易理论与实务》这门课程的内容主要分为两部分，第一部分是理论方面的内容，如国际贸易的基本概念、国际贸易方式、关税和非关税壁垒、鼓励出口的措施、国际贸易条约等，这部分理论知识是必须要掌握的，但在教学过程中很多老师没有设计相应的案例，也没有与实践实训相结合把有关的理论融入到实训中，主要还是以讲授为主，导致学生听课的兴趣不高，学生体会不到学习知识的乐趣；第二部分是实务方面的内容，主要包括出口业务流程和进口业务流程，这部分知识是学生应掌握的核心技能，也是实践性很强的内容，但因课时的限制和实践教学体系的不完善，上课过程中并没有按照国际商务的实际流程来体现“学中做、做中学”，而是从书本到书本，严重与外贸实际业务脱节，导致学生既不能透彻地理解理论知识，也不能提高相应的实际动手能力。 　　1.3 国际贸易课程的实践性教学体系不完善，没有达到真正的实践性和实战性 　　国际贸易是一门实践性很强的课程，实践性教学是教学中很重要的一部分，实践教学内容的设计、实践教学组织的实施、实践教学方法与方式的应用、实践教学场所的选择等方面都至关重要。实践性教学内容应根据企业的进出口业务过程如进出口流程的操作过程、外贸单证的处理程序等进行设计，但由于大多数企业将自己的业务作为商业秘密来对待，不愿意学校的老师参与其中，企业里的业务骨干又比较难请，导致国际贸易的实践性教学内容还是以学校的教师为主，设计的内容和环节就不够真实全面；实践教学组织的实施应按照活动的准备、活动的进行、活动的评价、活动的总结等过程来进行，让学生在“做中学、学中做”，体现“以学生为中心”的理念，但高职院校的很多专业教师还是以教师为中心，以讲授方式为主来授课，实践性教学根本没有做到位；实践教学方式与方法应用不够，教学中还是以讲为主，一些常见的如练习法、案例分析法等应用稍多，但一些先进的业务模拟操作法、与海关联网进行操作的方法应用很少，学生自己动手的机会少，很难全面、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，业务能力和业务素质也就难以提高；从实践性教学场所来看，教室设施过于简单，没有教学做一体化的条件，实验室、实训基地建得多、用的少，虚的多、实的少，真正愿意让学生去实训的企业也少，这是严重制约高职院校实践性教学开展的瓶颈所在。发达国家的企业都有为社会培养人才、为自己培养人才的意识，而我国的企业还处在自己是老大、学校得求着它的意识状态，所以学校想通过企业来做实践性教学很难。因此，国际贸易课程很难达到真正的实践性和实战性。 　　1.4 国际贸易专业教师缺乏外贸实战经验，难以满足教学的需要 　　高职院校从事国际贸易教学的教师大多是从大学毕业后就从事教学