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对高职专门用途英语教材建设探讨 　　摘要：专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）教学是近年来高职英语教学改革的主要趋势之一。ESP将英语教学与学生未来的职业联系在一起，具有职业性、实用性和针对性强的特点，符合社会对学生英语能力的要求和高职教育的培养目标。然而，我国高职院校ESP教学正处于发展起步阶段，尤其是ESP教材建设成为其中的薄弱环节之一。本文以ESP教学理论为依据，重点分析了目前高职院校ESP教材建设存在的主要问题，针对这些问题，提出一些看法和建议，并总结出高职ESP教材建设应该遵循的原则，从而使ESP教学更具实际意义。 　　关键词：ESP教材；教材编写原则；需求分析 　　中图分类号： C43文献标识码：A 文章编号： 　　 　　引言 　　专门用途英语（ESP）是一种英语教学的方法体系，其目的强调的是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不只是作为一门语言学科。ESP课程的依据是“需求分析理论”，通过目标分析了解学习者的目的、学习动机，通过学习需要分析了解学习者为了将来的学习和工作中有效地进行交际必须掌握的语言知识和技能，其教学目的是为学习者使用英语获取专业知识提供手段。ESP教学既满足了高职学生在校期间不间断英语学习的要求，又补充了学生知识的不足，将专业知识与英语融合，使高职英语教学更有针对性、实用性，为更好更有效地培养适应社会要求的复合型人才服务。刘润清教授（1996）认为，“将来的英语教学是越来越多的与某一个方面的专业知识后某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为２１世纪的英语教学主流”。因此，大力发展ESP教学非常有必要，它也是中国高职院校英语教学改革的方向和必然。 　　ESP教材在ESP教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上支配着教与学的内容和方式。进行高职英语教育改革，应首先搞好ESP教材建设。 　　ESP教材的重要性 　　在ESP教学中教材有着重要的地位，它是教学大纲的具体体现，是实现大纲中教学目标的重要保证。ESP教材的质量直接影响教师的课堂教学模式和学生的学习模式，对ESP的教学效果和教学质量有很大的影响。Dudley-Evans St.John（1998）指出使用ESP教材的四个重要原因。其一，ESP教材是语言的来源；其二，作为学习的支持；其三，能激发学习兴趣，调动学习的积极性；最后，作为一种参考资源。在ESP教学中，语言是教学的载体，是一种在获得完全不同的知识或一套技能的过程中所获得的东西（Robinson,1980）。ESP教材要以内容为依托，教学内容与某些特定的学科、职业和活动相关，目的为了扩大学习者的知识面，最大限度的向学习者提供对他们有意义的真实的语言和语言学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力，引导他们运用语言和拓展思维。同时，教材还应考虑到不同学习者学习方式的差异，满足学习者学习的需求，对自主性学习和探究性学习发挥支持作用。 　　ESP教材建设存在的主要问题 　　近年来，专门用途英语受到了越来越多的关注，但专门用途英语教材建设却明显滞后，成系列的专门用途英语教材还很少，各高职院校在教材选用及教材建设上也都不同程度地存在着一些问题。 　　1.教材编写缺乏明确的理论指导思想，教材选用具有随意性和盲目性 　　 教材建设作为一门学科或学问，并非一本教科书或课本那样简单。目前我国高校ESP教材的选用没有一个统一的指导思想，教学材料主要以任课教师自由选用。任课教师的变动导致教材的变更，同一专业因授课教师不同，教材也大相径庭。另外，教材知识和能力目标、教学方法、教学层次性与连贯性等一系列问题在教材建设中没有明确统一的理论支持与体现。一名优秀的ESP教师并不意味着他就是一名合格的ESP教材编写者（Dudley-Evans St.John，1998）。 　　 2.理论教学与实践教学失衡 　　 目前大多数高职院校所使用的ESP教材中，实践教学主体地位不突出，知识和应用能力比例失调，缺乏对ESP知识技能应用方面的指导及对学生的交际能力充分的训练，导致实践环节无法切实得以实施，教材编写的知识性和职业性没能统一。Allen Widdowson（1988）认为，学生遇到的困难并不是来自于语言知识的欠缺，而是对运用的不熟练。ESP课程的目的就是要实现学习者在目标情境中能够自如地运用英语进行交际。语言的目的和作用是交际，语言教学的目的是培养学生的交际能力。因此，在ESP教材中应设计一些接近实际交际场合的情景，提供在这些情景下进行交际的范例、句型、短语和词汇，设计一些接近实际的交际活动。而学生也希望ESP能够充当