宋国权教案《我和祖父的花园》.docVIP

教学内容：教科版语文12册第12课《我和祖父的花园》第二课时。 教学目标：1、理解课文内容，体会作者童年在园子里充满快乐，自由自在的生活情景，感受祖父对她的关爱；激发学生对生活的热爱。 2、培养学生正确、流利、有感情的朗读能力。 3、学习作者用心感受生活的好习惯，感受作者语言率真稚拙之美，积累写作方法。 教学重点：抓住重点语句体会作者童年生活的美好与快乐。 教学难点：体会文章以多个不同的小故事来表达主题的独特写作形式。 教 具：多媒体课件 教学准备：课前收集萧红的个人资料，阅读《呼兰河传》 教学过程： 一直接导入课题： 1、师：我们这节课继续学习12课《我和祖父的花园》（板书课题）师：通过上节课的学习，我们初步感受到萧红在祖父的花园是多么的无拘无束，感受到我是多么的快活，这节课就让我们继续走进多彩的花园去感受、去倾听。 3、生朗读全文：思考：（1）祖父的花园都有什么？ （2）这是一个怎样的花园？ （板书：花园 趣事 自由） 二、交流探究，读中悟情 （一）感受快乐 1、师： 在这个充满生机，充满快乐的的花园里，都发生了哪些趣事呢？ 2、请同学们阅读4—14自然段，并用“——”标出趣事。 3、共同交流花园里都发生了哪些趣事？（板书：下种 铲地 玩儿 浇水） 4、师：小时的作者真的这么能干吗？其实她在干什么？ 5、师：下面便让我们看看她是怎么淘气的？ （1）课件出示：“ 祖父下种、、、、、、反而踢飞了。” （2）师：谁能给大家读一读。 （3）师：你见这么下种干活的吗？你这么淘气吗？说说经历。 （4）师：如果没有这种经历，你能为我们读一读吗？在读中去体会吧。 5、师：下种时是这么的淘气，那铲地时是什么样呢？（生说：猜、设想） （1）课件出示第五自然段“祖父铲地、、、、、、把狗尾草当谷穗留着。” （2）师：谁能为大家读一读文中的我是怎么铲地的？ （3）交流作者是如何铲地的？ （4）师：你见过这样铲地的吗？有这样铲地的吗？这样铲地结果是什么？ （5）谁能再把描写铲地的两句话给大家读一读。 6、师：地垄上一片狼藉，如果是你做的，你爷爷会怎么样呢？ （1）祖父生气喊骂没有？他是怎么做的？ （2）生读相关语句。试用一句话概括爷爷的做法。 （3）爷爷在大笑中把我慢慢叫过去，这说明了什么？ （4）师：为什么爷爷对作者这么宠爱呢？（简说作者童年的不幸） 7、师：调皮捣蛋学不真心，倒忙帮的差不多了，扔掉锄头又做什么去了？（板书：玩儿） （1）生说再朗读9—11自然段。教师读句子学生模仿。 （2）教师读句子学生模仿相关动作，再次模仿 。 （3）你有什么感受？好玩儿吗？文中的我有什么样的性格特点？（自由、没老实时候、活泼） （4）欣赏92页彩图。 8、玩腻了我又做出什么可笑的事来？ （1）课件出示12自然段。 （2）生朗读12自然段。 （3）在书中画出相关动作描写？ （4）交流动作描写，你从中感受到什么？ （5）指导有感情朗读12自然段。 （6）做动作共同大声读：“下雨了，下雨了。”再大声读。 9、师：一个个小故事写的那么鲜活、人物是那么的可爱，祖孙俩仿佛就在我们眼前，仿佛我们亲眼见到作者在园子里的欢乐时光，这都是作者留心观察积累的，真情表达的结果，从儿童视角 写出儿童的天性，值得我能学习。 （二）感受园子里的自由 1、师：花园里充满了无尽的莫名快乐，但这花园里又充满着无限的生机和自由。 2、出示15自然段，请学生朗读。 3、学生有感情朗读（全体） 4、这个自然段围绕哪句话写的？找出来给大家读一读。 5、“一切都活了”这“活”中说明了什么？ 6、花、鸟、虫都展露了怎样的生机？（板书：花醒 鸟飞 虫说话） 7、这三个句子应用了什么修辞手法？（拟人、排比句） 8、在这个自然段中还有一组排比句来体现自由与生机，谁能找出来给我们读一读。这些植物在怎样自由的生长？（板书：玉米长） 9、在这组排比句中有一个两个字构成的词语出现次数最多，是哪一个？这个词语的重复使用不多余吗？这说明了什么？ 10、师生合作朗读，教师读前半句，学生读后半句。 10、比赛朗读第二组排比句。 11、再次欣赏92页插图。 12、再次朗读15自然段。 13、齐读16、17自然段，除动植物外，还写了什么？ 14、写园子里的动植物充满生机自由自在，其实就是写谁？这种写法说明什么？（借物抒情） 15、师朗读18自然段，多么惬意无拘无束的生活呀？ 三、总结： 花园里样样都有，有笑语欢声、有无拘无束、有生机勃勃，这一切都在展示作者对童年美好时光的无限、、、、、、（生答（板书：眷恋）对祖父的无限思念。 四、延伸：同学们，快乐的四十分钟过去了，但快乐并没有止住脚步，希望同学们在生活中，发现并追寻自己的快乐，让欢声与惬意流淌在分分秒秒，这是我对同学们真心的祝福。同时我更希望同学们走近著名作家萧