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平面镜成像教后反思 八一中学 葛霞 在《平面镜成像》这节课教学中，我采用探究式教学模式。收获很多 ，既有成功之处，又有不足之处。下面我浅谈一下。 备课情况 平面镜成像的现象在现实生活中经常见到，学生对此很陌生也很感兴趣。其中成像原理是光的反射，而成像的规律和特点却是日常生活那些经验认识，其中有些规律是符合理论，有些规律是错误的导向。比如离镜越远，像就越小。在未上课之前，我想放开手让学生独立去分组探究，其中分组学生有针对性，起到互补的作用。但是如果让学生去探究一个问题，是需要很多的时间，于是，我让学生课下从生活中提取点感性的材料。课上在老师的指导下，围绕提问——实验——结论的过程，防止盲目的探究。课前我也将实验器材准备好，并做初步检查。这样课上四十五分钟就变得十分有效，我觉得老师的备课好与坏是至关重要的。 学生方面 这节课我大胆尝试百分之八十时间还给学生，学生活泼好动，对老师提出的问题产生了极大的兴趣，强烈的求知欲。课堂异常活跃。学生主体能动性发挥的淋漓尽致。这节课在也不是以前那种只有老师的声音贯穿课堂始终。在这种情况下，学生可提出的问题和对问题的研究确实很多，不局限在老师的狭窄的空间。学生的整体智慧要比老师多。看来素质教育，要求我们老师要适当放开手脚，束缚的太多是不现实的，不仅不能实现目标，对后面课题的学习是有负面影响。我们要学习西方的教育思想。智慧是可以开发的，但要给发挥的胆量和空间。 另一方面给我意想不到的收获，学生对平面镜提出了许多教师意想不到的怪问题，和很多有创意问题。比如，人举起左手，镜中的像是右手。有的提出，像为什么总是更高或更低？我才发现我没有强调玻璃板要垂直于桌面。这让我深信：学生的细致可以超过老师。这也对老师的知识水平提出一个高要求，高标准。 不足之处 由于我需要学生探究的知识点很多，总想做到面面俱到，但适得其反。在验证等距离特点时，由于时间紧张，没有及时点评，使每一个知识点解释的不够完善。对基础差的学生有时照顾不到，如果换成小班授课，这个问题就解决了。在预习时，没有强调点燃将放在学生这侧，要从镜前观察，导致有部分学生从镜后观察。这样浪费了时间，但学生至少知道这样做是错误的。也有有利的一面，学生可以犯错误，但要有信心去找到解决办法。只有这样，才能将知识提高到很高的水平。一堂课要培养学生什么，学法的指导对教材的处理应是有所取舍，有所加强，若面面俱到，将面面不到。 如果，我以后在授此节课时，应扬长避短。继续分析、探究，使之更加完善。 平面镜成像教后反思 兴隆中学 葛霞