弹拨教师发展的心灵之声 让专业化发展与生命同行.docVIP

弹拨的心灵之声 让与生命同行随着社会的发展和教育改革的不断深化，校长被赋予了多样化的角色和多重性的责任作为一名校长，只有深刻理解教育，才能以教育者的身份把握学校的组织性质和核心价值观；只有科学定位领导，才能以领导者的身份谋划学校发展和凝聚人心；只有准确认知管理，才能以管理者的身份遵循教育教学管理规律正如著名教育家陶行知先生所言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。”现代校长的主要角色就不只是学校，而更应该是学校 一、校长专业化发展的要求 校长专业化是社会发展的需求，教育实践的呼唤，也是校长自身发展的必然趋势。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。内在专业结构指专业精神、专业知识、专业伦理、专业能力、自我专业意识等。 校长专业化特质　 具备的特质 具体要求 A.具有强烈的现代教育意识和超前意识 现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观念，并且以此作为自己专业行为的理性支撑。 B. 具有统摄性思维和学校管理的艺术。 (一)、统摄性思维是指思维深刻敏捷，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规；强调思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性。　　 (二)、校长管理学校的艺术主要表现在： (1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智； (3)善于把握教育时机和管理时机； (4)具有吸引人、影响人的形象和魅力。 C. 具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。 校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管 理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等。 D. 具备以教育管理知识为核心的通才型知识结构 校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。 校长专业化从个体发展就不是一个轻而易举的过程，而是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程。 2、校长专业化包含的三个层次 层次 内容 具体要求 第一个层次 校长的专业精神 现代校长的专业精神就是一种强烈的使命感和责任感，对社会、对民族、对教育、对每个学生发展的一种使命的追求。 第二个层次 校长的专业修养 和专业伦理 校长的专业修养、专业伦理，就是作为校长，应当以人为本，关注学生的成长，关注学生的终身发展。另一个方面，就是要把每个教师视为一个生命体，从这个意义上说，以人为本就要求校长尊重教师，尊重教师的生命，尊重教师作为人的尊严。 第三个层次 校长的专业知识 和专业能力 作为校长，应该熟悉一门专门的学科，应该有一个比较宽阔的知识面的积累。但仅仅拥有知识是远远不够的。没有知识是不行的，但有了知识也不一定能做好。这就要求校长要具备一定的专业能力，具体如特质C中所提到校长需具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。 　二、校长专业化发展引领力的体现 现代校长只有实现了专业化发展，即具备了策划、决策、经营、管理等方面的能力，提高了科学研究与文化建设能力；战略策划与战略管理能力；资源整合与开发能力；思维创新与多元发展的能力，具备这些能力的现代校长才可能成为对学校引领力校长的引领力首先表现为学习引领力。校长只有学问渊博，才能在改革、探索、实践学校管理中才思敏捷，焕发活力，才能引领学校教育适应社会发展和时代进步的新形势、新情况、新变化。 校长的引领力体现文化引领力用“静心办学”来引领学校文化变革,用“文化自觉”来引领教师专业发展,用“基于学校”来引领学校特色发展，这也是现代校长角色的内在要求。校长的引领力体现组织引领力我们很难想象一个缺乏思想、人云亦云的校长能够管理好一所学校,一个缺乏创新、随波逐流的校长能够领导好一所学校。所以，作为一名校长，绝不能只做学校财 产的看护人，绝不能只做上级文件的传声筒，必须在学习实践基础上思考，在思考探索基础上创新，激情满怀地、身体力行地按教育规律办事，按组织原则办事，不断提升组织引领力。 校长的引领力体现人格引领力我们很难想象一个拉帮结派、作风漂浮的校长能够管理好一所学校,一个不思进取、精神不振的校长能够领导好一所学校。所以，作为学校的一校之长，必须不断地在人格引领力上下功夫，努力做到性格气质吸引人、处世任事引导人、道德品质影响人。 当前，改革正向纵深发展，校长专业化的号角已经吹响，正确认识和充分发挥学校校长引领力对于校长自身成长和学校教育发展重要从校长的引领力上看校长的管理者角色，就要求校长走出“管得越细越好”和“管得越严越好”的误区，把管理的重点放在理清思路、搞好协调、树立形象和凝聚人心上从校长的引领力上看校长的教育者角色，就要求校