快乐数学教学能让学生健康成长.docVIP

快乐数学教学能让学生健康成长 台城镇三小 李绮仪 教师要牢固树立“快乐教学”的理念，并运用于日常的教学，消除学生的厌学情绪，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，使学习变得有趣，学生在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习并形成良好的情感、态度和正确的价值观，让学生的个性得到充分发展，使学习变得有趣和愉快，让祖国的“花朵”们健康、快乐地成长。 一、激发学生以学为乐的志趣。 学习本应是一种愉快的活动。因为人有一种基本心理需要——认知需要，在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点。如果这种认知得到满足，儿童的心理就能健康地发展，也会产生愉悦的情感体验。因此，“快乐教学”就是要激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动地学习，通过学习，学生获得新知，发展能力，养成良好的情感和积极向上的乐观态度，并形成正确的价值观和科学的世界观；通过学习满足学生好奇、好探究的心理，满足学生的认知需要，使学生感受到学习的乐趣。 二、在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。 教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着极其重要的作用，其实学生不喜欢学校的第一位因素并不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。我在教学活动中努力扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。例如：我常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说······”、“谁愿意试试······”等等。课后，也常常和同学们一起踢毽子，说脑筋急转弯等活动，由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，我还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生的需要，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成一种师生间的思想交流，情感沟通的良好互动关系。 三、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。 创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，我经常采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的新奇、兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入教学活动中。例如，在教学“循环小数”时，我让学生先欣赏春夏秋冬自然风光的录象，一年中，春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象，如：星期一到星期日，使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，这样，不但学到了数学知识，而且感受到了学习的快乐。 四、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。 认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。所以有时我把数学教学跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。例如，在教学“年、月、日”一课时，我组织学生制作2008年年历卡，整堂课，围绕这一主线，让学生在亲身体验中探索需要的知识。“大小月及其判定、平闰年的识别”等知识迎刃而解，在实践活动中让学生掌握知识。 五、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。 学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元化的。在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，我让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。如，教学“三角形面积计算公式推导”方法时，我将学生分成学习小组，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具，有的学生发现：两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形；有的学生发现：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形；有的学生发现：两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形；后来学生发现：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。因而从平行四边形的面积计算公式推导出三角形面积计算公式。让学生在摆摆、画画、剪剪、拼拼、比比等过程中合作学习，经历知识的发生过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验。 六、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。 由于计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学开始走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。我在数学教学中，有时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重