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强化目标意识，内化学法指导 甘肃省张家川县张川镇中学 窦永柱 邮政编码：741500 关键词：目标意识 学法指导 目标性 程序性 实效性 全面推行素质教育对数学教学提出了更高的要求，数学教学不仅要求学生 “学会”数学，更主要的是要学生“会学”数学，使其具备独立获取知识、分析问题和解决问题的能力，因此，必须注重对学生的学法指导。 学法指导的目的就是最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣、拓宽学生的爱好，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要条件。 学生的学习主要体现在课内和课外。下面结合教学实践谈谈如何进行学法指导。 明确“学什么”的目标性指导 教师的主要任务是教书育人。随着教育形势的发展，作好育人工作尤显其重要，特别对于学法指导。在教学中教师要引导学生确立学什么的目标不仅有促进作用，而且能诱发学生为探求目标而努力的决心和勇气。 例如：在代数课“立方根”的教学中，我作了如下目标启思导学。用硬纸板制作容积为9cm3的正方体纸箱的关键是什么指令为目标。学生则不约而同的说是确定正方体的棱长，然而求正方体纸箱的棱长有哪些条件？诱发学生思考是在已知三次幂的结果（即9cm3）的值而来求三次幂的底数是几的问题。通过启示使学生心中目标明确，普遍具有探究其棱长是多少的动机和勇气，增强了学习的自性心，自觉的参与了学习的过程。通过指导由于明确了目标，增强了自学的意识。 强化“怎样学”的程序性指导 学生以学习为己任。但怎样学才是“会学”？这对于学生较为迷茫。为了克服盲目，必须加强思维过程的学法指导。在教学中教师要诱导学生感悟知识发生发展的思维活动工程，使学生在“身临其境”中领悟获取知识的途径与方法，不但可以培养学生良好的思维品质，而且能提高课堂效益。 又如：我在教“立方根”时设计了如下教程，提出问题（实例分析）--—建立模型（已知幂的结果求幂的底数)--—新知确立（立方根)——新知发展(立方根的表示、意义)——新知检验（从抽象到具体)——规律归结（立方根的性质)——新知应用（求立方根，做正方体)与此相关的学程我是这样设计的。已知体积求棱长（生活所需)——已知幂结果求底数（立方的逆用算)——开立方（求三次幂的底数)——开立方的结果（立方根)——“根”的表示（符号标记)——标记识别（读法、意义)——标记本质（新旧知间联系)——新知应用（求根、做体)。上述的程序设计、指导，有效的克服了学生的心理疑虑和畏难情绪促使学生敢于大胆的参与教学活动，在知识的层递过程中，揭示了现象与本质间的差异，调解了抽象与具体间的矛盾，缩小了知识与能力间的差距，加强了新旧知识间的联系，提高了教与学的质量，达到了减负增效的目的。 探索“学何用”的实效性指导 由于课堂的学程导进，学生积累了一些数学知识，为使知识有效的转化为能力，必须加强理论联系实际、发现创新的学法指导。 通过开设第二课堂，搞调查活动，模型制作，办数学墙报等，这些活动的开展，不仅分富了学生的课外生活，更重要的是培养了学生动手、动脑的实践能力，也培养了学生的创新思维和创造能力，达到了学以致用的目的，完成了素质教育的根本任务。所以我在教完立方根之后又指导学生手工制作正方体纸箱，在制作中不仅要合乎量化指标，更要讲求造型艺术，学生通过发挥自己的聪明才智，设计并制作出了符合要求的精美手工制作品，这样使学生更深刻地领悟到获取知识后的惬意，也增强了实践的决心和力量，并准备改造客观世界。 总之，在科技发达的今天，落实素质教育的阵地是课堂教学，而课堂教学的关键又是学法指导，所以学法指导是素质教育的根本。只有通过学法指导才能培养出具有参与意识和创新能力的社会主义事业的建设人才，也只有创新精神和创造能力的劳动者，才能缔造美好未来。 - 1 -