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高校会计专业实践教学存在问题及对策 　　[摘要] 作为高校会计教学的重要组成部分，科学、合理的实践教学活动不仅能提升学生自信心，而且能帮助学生更好地融入社会。本文对高校会计专业实践教学环节存在的问题进行深入的分析，提出完善目前会计实践教学体系的对策。 　　[关键词] 高校； 会计专业； 实践教学 　　[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）05- 0112- 02 　　目前我国多数高校把培养中高级应用性专业人才作为会计专业的培养目标，在会计专业人才培养目标方面定位过高，导致在日常教学中只注重理论知识的讲授，而忽视学生应用能力即实际动手能力的培养，结果造成会计专业毕业生往往达不到社会的要求，出现了会计专业毕业生就业困难、用人单位抱怨学生普遍动手能力差的矛盾现象。笔者认为，我国会计专业的教育目标应该是以培养应用性人才为主，提高学生实际操作能力。因此各高校应加强对于会计实践教学重要性的认识，对会计实践教学环节和实践教学内容给予特别关注。 　　1 高校会计实践教学环节存在的问题 　　1.1 实验教材内容不完整且相互之间缺乏有机结合 　　作为实践教学中重要的组成部分，成熟完整的实验教材是会计实践教学活动成功与否的关键因素[1]。会计实验教材应能够包括会计学科的大多数专业课程，例如会计学基础、成本会计、管理会计、税务会计、财务管理、审计等课程，并通过案例将这些课程的内容有机结合，从而构成一套完整、系统的会计实验系列教材。学生既可以进行单门课程的练习，又能够进行综合性练习。而目前很多高校并没有很完整的会计实验系列教材，即使有，各个实验教材内容之间也缺乏有机的衔接，这样导致学生只能进行各单项的练习，系统的、综合性的实验练习几乎没有。另外，目前高校所使用的实验教材通常都是以一般纳税人企业发生的经济业务为例，很少涉及小规模纳税人企业的经济业务，而广大学生毕业后首先会到中小企业从事会计工作。因此，教材的不完整导致学生在课上的练习内容与实际工作内容相脱节，学生毕业后感到校内实践学习内容的实用性不强和缺乏系统性。 　　1.2 实践内???涉及面较宽，但内容的纵向度不够且脱离实际 　　高校的手工会计模拟实务通常是指导老师拿出一套经济业务资料，学生自己操作整个过程，从审核和填制原始凭证到登记账簿、编制报表。学生在实践过程中一人担当多个角色，既管总账，又管明细账；既当会计，又扮演出纳[2]，表面上学生全面了解了会计工作的流程内容，实际上对于各个会计工作岗位的具体职能、工作内容并不清楚即实践内容的纵向度不够，导致学生只停留在记账、算账、报账等简单的会计核算训练上。对于如何进行经济业务合理性控制、如何进行职业判断和预测、如何与同事进行沟通和协调等实际问题，学生几乎没有这样的实践内容[3]。 　　1.3 会计专业教师实践指导水平有限 　　会计实验指导老师通常是由会计专业教师担任，鉴于会计学科的性质，要求指导老师不仅具有较高的专业理论水平，还应有较强的实践操作能力。但是会计指导老师通常毕业后直接到高校工作，由于日常教学工作的繁重，很难有时间和精力去深入接触实际财务工作。另外，由于企业财务工作的特殊性，财务信息需要单位严格保密，即使老师去企业实践调研，通常也接触不到企业最根本的财务信息，这样，老师外出实践学习的效果也不理想。在会计电算化练习中，会计专业老师计算机应用水平普遍较低，造成学生的会计电算化练习深度不够。以上3种情况反映出高校会计实践的指导老师整体上缺乏实际指导能力，有些指导甚至与实际的会计规范发生冲突。 　　1.4 校外实习基地的教学效果不太理想 　　尽管校内的模拟实践教学可以为学生提供一个较好的实践氛围，但会计工作毕竟脱离不了实际，所以校外实习基地为会计专业学生提供了一个近距离接触现实会计工作内容的机会。校外单位实习可以帮助学生更好地理解会计理论知识，建立学生的自信心。但是，我国各高校会计专业的学生校外实习基地的建设却不尽如人意，甚至流于形式。笔者认为校外实习基地教学效果不理想的原因主要有以下两点：（1）学生专业理论知识水平参差不齐，实习单位财务人员通常都有自己每天的工作内容，没时间也不太愿意耐心指导实习学生，导致学生的实习积极性大打折扣；（2）通常是学生自己联系实习单位，指导老师远程辅导，这样学生的现场管理效果不太理想； （3）指导老师人数相对较少，如果学生自觉性不太好，实习也无法达到预期效果。 　　2 改善会计实践教学的措施 　　正是由于高校在会计专业学生实践教学环节中普遍存在着以上问题，致使学生的实践效果不太理想，理论知识水平和动手能力产生脱节，造成了一方面会计专业学生的就业比较困难、另一方面社会上优秀会计人才短缺的矛盾现象。笔者认为，可以通过实施以下措施来完善当前会