新时期高职高专数学课程改革与建设的思考与实践0.pptVIP

新时期高职高专数学课程改革与建设的思考与实践 侯风波 承德石油高等专科学校 126.com 2010年1月27日 上午9：00 驱 替 * 思考：对新时期高职高专教育数学课程： 改革与建设的思考。 改什么？建设什么？ 实践：数学课程：怎么改？怎么建？ 两个关键词： ●数学课程的工具属性 ●课程目的与性质？ ●培养学生哪些能力 ●怎样培养？ 目录 ●课程内容 ●理论与实践的关系 ●实践课简介 ●一个实践案例-——“注水采油” ●数学课程设置的逻辑起点 ●、应用数学（经济类）、应用数学（理工类）简介 ●数学课程设置的逻辑起点 1．逻辑起点的质的规定性 逻辑起点的确定一般应依据其质的规定性（即本质特征）。黑格尔在其“逻辑学”一书中曾为逻辑起点提出3条质的规定性。 第一，逻辑起点应是一门学科中最简单、最抽象的范畴； 第二，逻辑起点应揭示对象的最本质规定，以此作为整个学科体系赖以建立的基础，而理论体系的全部发展都包含在这个胚芽中； 第三，逻辑起点应与它所反映的研究对象在历史上的起点相符合（即逻辑起点应与历史起点相同）。 黑格尔认为必须同时满足这3条规定性的范畴才能作为逻辑起点。(例如：商品是经济学的逻辑起点) 2.高职数学课程设计的逻辑起点 （1）学生心智发展的需要； （2）学习后继课程的需要； （3）学生可持续发展的需要； （4）用数学解决实际问题的需要。 数学课程设计的逻辑起点 ●目的：通过本课程的学习，为学生学习后继课程（基础性）、解决实际问题（工具性）、发展理性思维能力（思维训练）、提高自学科学技术的能力（可持续发展）提供必不可少的数学基础知识、数学方法以及必要的数学训练。 ●性质：高等数学课程是高职院校各专业必修的一门重要的基础课和工具课。 一、课程目的与性质？ 一是培养创造性思维的能力； 二是培养用数学思想、概念、方法消化吸收工程概念和工程原理的能力； 三是培养利用计算机和相应软件包处理实验数据的能力； 四是培养求解数学模型的能力； 五是培养把实际问题转化为数学模型的能力。 二、课程应重点培养学生哪些能力？ 具体化 ⑴结合具体教学内容培养具体的思维能力； ⑵通过强化概念培养利用数学知识消化、吸收工程概念和工程原理的能力； ⑶通过加强数学软件及常用处理数据的方法教学，培养学生利用计算机和相应软件包处理实验数据的能力； ⑷通过加强基本方法（不同坐标系下确定积分限）与数学软件包的教学培养学生利用计算机和相应软件包求解数学模型的能力； ⑸通过加强数学建模教学，培养学生建立数学模型的能力（主要利用数学实践课）。 三、该怎样培养能力？ 四、要准确把握“数学课程的工具属性”之内涵 ⑴数学作为思维体操，应是训练思维的工具。 ⑵数学作为人类理性思维的最高级成果，是消化吸收工程原理、工程概念、工程方法的工具，在这个意义上也是学习后继课程的工具。 ⑶数学作为关于“数形”科学，是处理实验数据的工具。 ⑷建立数学模型的工具。 ⑸求解数学模型的工具。 逻辑思维，联想思维 利用数学软件 五、高职数学课程内容应该主要包括哪几部分？ 高等数学： （一元微积分（第一学期），多元微积分（第二学期））（思想与方法并重） 工程数学（第三学期或选修课的形式）： （线性代数，概论统计，积分变换，线性规划）（方法重） 相对稳定!!!! 六、怎样处理理论与实践的关系？ ●理论课联系“小问题”（课堂教授为主）； ●实践课联系“大问题” （学生实践为主）。 七、高等数学实践课简介 （1）开设时间： 在学生非正课时间（含双休日），见缝插针。 （2）实践课题： 教师根据学生的专业基础课程或专业课程中用到的数学知识，选择学生力所能及的应用问题作为实践课题。 （3）准备好实践材料（预备知识（数学、软件），提出问题（不止一层），明确要求（求解结果，总结体会）,鼓励创新） （4）学生动手做。 从专业课中找 ●实践课题选择方法 ①从专业基础课教材中选； ②访谈专业教师； ③发动在校学生选（可先明确数学方法，让学生再从其专业课程中查找）； ④找工程技术人员调研。 ◆数学方法： 选择学生易于接受且能够直接应用的数学方法（例如导数、积分、代数方程、微分方程、曲线拟合、插值法、正交试验、方差分析、参数估计、假设检验、线性规划等）作为数学工具。 ●实践课主要教学方法 学生课下提前预习，教师课前引导、课中指导、讨论（生生讨论，师生讨论）；由学生自己动手完成经过精心准备的“与学生所学专业密切联系的应用性课题”。 ●实践课主要教学手段 ◆多媒体教室（方便教师布置任务） ◆网络机房（方便学生查找资料） ◆数学软件（方便学生求解） （