原子教案(化学).docVIP

《原子核外电子排布的初步知识》的教学设计 一. 教学内容 课题 原子核外电子排布的初步知识 涉及学科 化学 适用年级 初三 教学目标 初步了解原子的核外电子是分层排布的；认识核外电子运动与宏观物质运动规律的本质不同。 以认识人类探究原子结构的过程为出发点，落脚点在培养学生观察、想象、分析、归纳、推理能力和获取信息、解决问题的能力。 通过本节课的学习，启发学生对科学研究的兴趣和尊重科学、关心科学发展的情感。 教学重点 原子的核外电子排布。 元素的化学性质跟原子结构的关系 教学难点 核外电子分层排布的抽象性 二. 教学技术 探究类型 游戏、模拟探究 组织形式 组内合作 组间交流 教学活动 猜测、观察、想象、讨论、讲解、解释 教学材料 课本； 阅读材料；原子照片 三. 教学过程 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 游戏引入 指导每个小组相互交换准备的神秘盒子，并猜测盒子里装了些什么。 教师拿出一个神秘的袋子，再次让学生推断里面的东西。 猜测盒子、袋子里面的东西。 创设探究情景，理解“猜”是有根据的假象。 图像播放 硅的实物图像 硅表面的STM图像 观看 使学生从感知的宏观现象洞察到微观世界。 提出问题 [设问] 从硅表面的STM图像中，你能得到什么信息？ 讨论 进一步了解原子的性质，认识原子的存在是不争的事实。 [引言] 目前的科学技术水平只能“看见”物质表面原子的排列，看不到原子的内部结构，科学家们又是怎样通过实验探索原子的内部结构奥秘的呢？ 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 “原子结构模型”建立的探究 指导学生阅读有关“原子结构模型”的材料，并参与学生的活动，倾听学生对原子结构的理解。 [设问] 这几种原子结构模型的共同点与不同点是什么？ [讲述] 三位科学家为原子结构模型的建立奠定了坚实的基础，他们的模型经历了漫长的验证和修正过程，至今仍有不少的科学家在继续探索“原子世界之谜”原子结构理论就是这样以科学的假说形式发展着、完善着。 [设问] 目前科学家对核外电子在原子核外空间排布的结论是什么哪？ [板书] 一. 核外电子在原子核外空间是分层排布的。 [提出问题] 这个结论科学家们又是怎样得出来的哪？ [播放图象] 氢原子电子云的形成。 [设疑] 在含有多个电子的原子里所有电子是否在同一区域内运动？ [讲述] 在含有多个电子的原子里，能量低的电子，通常在离核近的区域内运动，能量高的电子，通常在离核远的区域运动。我们把电子离核远近的不同的运动区域叫电子层。把能量最低、离核最近的称作第一层，能量稍高、离核稍远的称作第二层，以次类推，称作三、四、五、六、七层。 以小组形式讨论材料内容，画出每一位科学家们在研究过程中认识的原子结构，并进行组间交流。 讨论 聆听 思考 思考 观看、想象 讨论后交流 简单记忆 营造“学生体验科学家进行探究过程的心路历程”的氛围。 使学生认识到科学发现是无止境的，科学是不断向前发展的。 认识核外电子运动与宏观物质运动规律的本质不同。培养学生的想象能力和探究精神 初步了解核外电子是分层排布的。 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 原子结构示意图的讲解 [设问] 知道了原子的核电荷数和核外电子是分层排布的。为了简明起见，我们能用一个什么样的图示来形象地把这种结构示意出来呢？以氧原子为例（已知氧原子的核电荷数为8） [板书] 二.原子结构示意图 [讲述]为了便于交流，人们采取了一个统一的图示。边讲解边图示。小圆圈表示原子核，圆圈内标出原子的核电荷数；用弧线表示电子层，在弧线上用数字表示该电子层上的电子数。 [设问]每个电子层上最多容纳多少个电子？ [投影] 核电荷数1--18的原子结构示意图，并以一个横行作一停顿方式领度 [设问] 1—18号元素原子核外电子排布有什么特点？ 组内讨论、想象、设计原子结构示意图。同时进行组间交流。 理解、记忆。 思考 记忆1—18号元素的名称 观察、思考、讨论1—18号元素原子核外电子排布有什么特点？ 培养学生主动参与、乐于探究的态度与情感。发展学习化学的兴趣。 培养学生观察、分析、归纳能力。 元素化学性质跟原子最外层电子数的关系的探究 继续指导学生观察1—18号原子结构示意图。 [设疑] 为什么原子的最外层电子数从1 排到8后又增加一个电子层？ 三种不同颜色范围内，元素原子的核外电子排布分别有什么一般特点？ 3. 元素的化学性质与原子结构有什么关系？ 观察、思考、讨论、归纳、交流 培养学生观察、分析、归纳、推理和获取信息的能力 [板书] 三.元素性质与原子的关系 [投影]（见下表） 元素种类 最外层电子数 得失电子趋势 化学性质 稀有气体元素 金属元